兒子記生字難，我不著急

自己的孩子總看到好的一面，可不是唄。兒子小時候，我怎么看他怎么像個神童。一堆碎瓦片他能鼓搗半個多小時，《365個成語故事》聽了N遍，我們快聽吐了，他卻全背下來了。哪知道，一上小學，他竟給了我一個意外的“驚喜”！

聽寫生字時，他不停地問：“這是第幾個字？”原來他能記住書本上生字的順序和生字的形狀，卻不認識也不會讀。而且他經常把一些簡單的字左右結構寫反，比如“都”他會寫成“陼”。可到二年級考試時，每次考試他不僅在考生字的地方丟很多分，并且在閱讀理解、填空上都會有不少錯字。還有一次縣里語文能力競賽之后，他非常開心地告訴我：“媽媽，這次的題，我們班很多優秀的同學不會做，我都會。這些東西我早在課外書上讀過了！”我的心花正打算怒放呢，他又來了一句——就是不會寫字！

那時我開始擔心上了。每次看到他的錯字，我都想訓他，想迫切告訴他：這些漢字多簡單啊，你只要認真寫就行了。甚至想手把手地教給他：你看看這個字就是……這樣寫！

但是我沒那么說，也沒那么做。晚上，跟老公關起門來討論。有什么擔憂，怎么解決擔憂，最終商定了四步走戰略，并開始實施。

第一步，跟老師溝通，避免老師對孩子產生偏見。幸好，老師也發覺我兒子其它方面素質都很好，還因兒子思維方式獨特，把他與其他三個男生一起稱為“四大才子”。這大大激發了孩子的學習干勁。

第二步，消除孩子自己對記憶漢字的無力感，激活自信心。孩子愛看書，我買來牛頓、愛迪生的傳記。這倆人小時候也有書寫和閱讀障礙。引導孩子認識到，一切都是暫時的，只要堅持努力，會有改善的。書看完了，兒子還是有些疑惑。好吧，拿出我們給他記的成長日記，一起回憶他那些讓人驚喜的進步，一些與眾不同的特點。兒子終于信了——他僅僅是在記憶生字上暫時有些困難，而不是整個人都差勁。

第三步，用孩子的優勢資源，激發學習漢字興趣。他喜歡讀書，理解力強，想象力豐富，這都是優勢資源。有時間，我們就陪孩子一起看中國漢字起源的故事和動畫片，比如《倉頡造字》。兒子看完后興致勃勃地研究起漢字來。他還喜歡畫畫，我就陪他畫象形字，比比誰畫得好看。他漸漸地對橫、折、撇、捺找到了一些感覺。我順勢又延伸一下，把形聲字、會意字也跟他一起玩了玩。比如：“攀”這個字，我們編了個故事：一個樵夫上山砍柴，“林”子很密，并且里面藤蔓叢生——“爻”，樵夫只好用他的“大” “手”辛苦地“攀”爬才能到砍柴的地方。他感慨：“我們的老祖宗還真是聰明！”

第四步，訓練他把字的形狀和聲音聯系起來。他最喜歡《笑貓日記》，拿出來讀給他聽，然后找出里面的生字給他聽寫，這樣他既有興趣，又練習了字的形狀和聲音的結合。

經過一段時間的學習，兒子有些進步了，但一張試卷仍然會因為錯字丟個六七分。不急，有一丁點進步就有一大截希望。

在孩子持續地努力下，雖然語文成績還是無法和佼佼者并肩，但起碼語文學習沒落下，自信心也沒掉下，我很知足。

今年兒子上初一了，我突然發現，孩子的漢字很少出錯了！這算不算“守得云開見月明”呢？反正我慶幸自己當初選擇了引領孩子成長，而不是強制孩子成長，也慶幸選擇了對孩子的信任，選擇了允許孩子按著他自己的速度去成長，選擇了充滿愛意地等待！