以職業素質為導向的高職院校英語教學改革探析

隨著經濟全球化的深入發展，我國的對外經濟交流和文化交流越來越多，社會對于外語人才的需求量也越來越高。英語作為目前世界上最主要的通用語之一，在國際交流中起到了一個非常重要的作用。我國高職院校是培養技術性人才的重要場所之一，而提高技術性人才的英語水平，也是提升高職院校人才職業素養的重要組成部分。然而，傳統的高職英語教育方式往往存在著一定的缺陷，不能滿足學生專業發展與職業素養發展道德需要。因此，我們必須認識到以職業素質為導向的高職院校英語教學改革所具有的重要意義，并在此基礎上以提升高職人才職業素養為出發點，對高職院校英語教學改革策略做出探索。

【關鍵詞】高職院校；職業素養；英語教學；意義；改革策略

隨著我國經濟文化的發展，對外的交流日益頻繁。在這種大趨勢下，國家對于英語人才的要求進一步提高。在國際交流中，英語的運用能力是衡量英語人才的最重要的指標之一。然而，在我國傳統的高職英語教學活動中，往往只注重語法、詞匯等理論方面的教學，沒有針對性的對學生專業能力進行一定的培養，導致學生的專業英語綜合素質偏低。因此，在新的教育教學形勢下，我們必須對高職英語教學情況進行一定的改革，以適應國際交流為主要的教學目標，采取先進的教育教學手段，切實的提升學生的英語綜合應用能力。

1 高職院校以職業素質為導向開展英語教學改革的意義

近年來，我國高職英語教學取得了一定的成績，同時也存在著一定的問題。高職的英語教學活動影響著學生英語應用能力的提高，良好的教學活動可以為社會輸送大量具有較高英語水平的人才。隨著我國高職的擴招，大眾化的教育時代已經來臨。然而，高職的英語教學活動也因此受到挑戰。龐大的學生數量對英語教學質量進行了稀釋，當代的英語教學培養出的人才不能滿足國家對英語人才的要求。特別是在全球經濟一體化背景下，許多企業對專業人才的英語水平提出了較高的要求，因此，以職業素質為導向的高職院校英語教學改革，不僅可以有效提升高職院校專業人才的英語運用水平，同時可以推動高職院校人才培養更加適應經濟形勢以及社會企業崗位的要求，這對于高職院校學生專業素養與英語素養的提升、高職院校人才培養質量的提升乃至社會經濟的發展而言，都具有著不容忽視的重要意義。

2 以職業素養為導向的高職院校英語教學策略

2.1 重視英語基本功培養，推動學生職業能力發展

在高職院校英語教學過程中，學生英語基礎水平較低是一個客觀存在的實施，因此，如何在三年甚至兩年半的時間中，推動學生英語水平適應社會崗位需求，是高職院校英語教育不得不面對的難題。為此，高職院校應當以提高學生職業素質為出發點，摒棄英語教學體系對本科院校的模仿，圍繞學生專業英語所具有的共性需求，針對學生重點開展英語聽說訓練、閱讀訓練以及翻譯訓練，并在使用模塊化教學的基礎上，營造真實的社會崗位情景，以應用文、短文和交際對話的方式，夯實學生的英語基本功。具體而言，模塊化教學中的模塊內容包括招聘信息閱讀模塊、簡歷模塊、面試模塊以及專業工作模塊等，其中，前三者是為了提升學生在就業中的英語能力，而專業工作模塊則需要針對學生專業差異作出具體的設計，從而推動學生英語能力與崗位要求的適應性。

2.2 強調人文教育，提升學生職業素質

高職院校在專業人才的英語教學過程中，不僅要重視學生專業理論水平、專業技能以及專業英語水平的提升，同時要重視學生人文素養的提升。現代職場對人才綜合素養所提出的要求包括愛崗敬業、團結協作、有責任感等，因此，提高學生的這些素養，也是高職院校職業素養教育中重要的組成部分。為此，高職院校英語教育也應當強調人文教育的滲透。在此過程中，高職院校英語教師應當轉變自身過于強調詞匯教學、語法教學的理念，將偉人故事、新聞以及勵志言語等融入到英語教學過程中，并通過對英語教材中的內容作出充分挖掘來推動學生人文素養的提升，如《Customs on Invitations in Britain》中講述了國外的赴宴習俗，這些內容可以有效提升學生的利益素養以及對國外文化的了解。《Learning How to Be Roommate》講述了人與人之間的相處，這對于提升學生的人際交往能力也具有著重要意義。另外，在以推動學生人文素養發展為出發點的英語教育中，教師也可以通過組織學生開展英語游戲、英語演講來豐富英語人文教育的手段與形式，以便實現學生英語能力與人文素養的協同發展，從而確保學生的職業素養適應社會企業需求。

2.3 圍繞職業素養，重構課程體系

在以提升學生職業素質為導向的高職英語教學改革中，高職院校英語課程體系的構建，需要對英語課程所具有的教學目標進行重新明確，同時需要對英語課程教學內容以及教學時間等作出合理的安排。從高職院校英語課程教學目標的重新明確方面來看，以職業素養為導向的高職英語教學過程中，需要結合學生專業內容，提升學生的英語基本能力、跨文化交際能力、英語自主學習能力等，從而推動學生就業競爭能力與崗位適應能力的提升；從高職院校英語課程結構的重構方面來看，當前許多高職院校在工學結合人才培養模式下實行了“2+1”或者“2.5+0.5”的課程結構，在此基礎上，以職業素質為導向的高職院校英語課程則應當在兩年的時間中完成“基礎英語+專業英語”的課程。受到教學實踐有限性的制約，高職院校英語教學應當適當提升專業英語教學時間所占比例，并強調學生英語聽說能力的培養。同時高職院校有必要對學生的課余時間進行充分的利用，通過開設英語寫作、英語語法等興趣班，來提高學生專業英語能力教學效率。

參考文獻

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作者簡介

曹建華（1981-），河北省人。 大學本科學歷。現為天津工程職業技術學院講師。研究方向為英語教學。

李岑岑（1983-），山東省人。碩士學位。現為天津工程職業技術學院講師。研究方向為英語教學。

賈建捧（1982-），河北省人。大學本科學歷。現為天津工程職業技術學院講師。研究方向為英語教學。

作者單位

天津工程職業技術學院 天津市 300280