高職計算機專業課有效教學的研究

教學研究作為一項教學活動，它具有長期而復雜的過程，教育工作者為了達到理想的教學目標，要不斷提高教學的有效性，為學生創造良好的教學氛圍。本文主要闡述有效教學的理念，分析高職院校中計算機專業課實現有效教學的意義。根據自己的親身實踐提出高職院校計算機專業課實現有效教學的研究相關結果。

【關鍵詞】計算機專業課；有效教學；職業特色

1 有效教學的理念

有效教學的核心問題就是教學的效益，教學的效益的好壞，是通過考察學生在經過教師一段時間內的教學后，獲得多大程度的進步或發展來進行評判的。所以，學生的進步或發展是教學效益考察好壞的唯一指標。

有效教學理論是隨著時代的發展而發展的，主要強調激發學生學習的積極性，發揮學生學習的自主性，讓學生在學習中獲得樂趣，掌握自主學習的方法。

有效教學對于職業教育來說，有著其特殊性。因為在我國的職業教育中，學生的學習的最終目的就是就業，如此一來，判斷教學的有效性就必然和就業有所聯系。所以職業學校的有效教學必須結合職業教育的特殊性，在教學中多考慮學生今后就業時所要面臨的問題。對于計算機學科來說，要進行有效教學，筆者通過實踐認為，教師要能在計算機專業課課堂上，引起學生學習的學習興趣，增加他們對于計算機學科的認知，并不斷持之以恒，然后結合現在社會所需要的計算機相關職業的知識和能力，使不同層次的職校生除了掌握計算機專業知識和專業技能外，還要在職業道德方面也得到進步和發展，進而不斷提高學生自身的綜合素質，不斷根據社會勞動需求，調整相關的計算機課程教學，這是提高高職院校計算機專業課有效教學的必然趨勢。

2 高職計算機專業課有效教學的研究

2.1 針對學生的不同職業，激發學生的學習興趣

2.1.1 從實際出發合理使用現有資源進行教學

任何知識都來源于實際生活，教師根據社會中的實際，把在生活中學生碰到的現象或者問題，引入到教學實際中，用教學中的基本原理去解釋和解決生活中的相關問題，這就是理論聯系實際的具體表現。這種學習方式也更能引起學生的學習興趣，在興趣中更好地理解和掌握有關的計算機知識，擴大自己的知識面，從而提高整堂課的有效性。

2.1.2 教學內容要根據學生專業特色和需求進行更新

教學內容和教材，很多都是死的東西，而事物都是在不斷變化的，對于計算機來說，更是如此，計算機硬件和軟件的更新速度是相當快的，教師應該適當更新、刪除那些和實際用處不大的，以及跟不上時代的專業知識，不根據學生今后就業的方向，增加相關性的內容，促進學生有效的學習。

2.1.3 注重知識在實際教學中的應用

現實社會中很多實例都可以作為教學實例來進行，這樣能讓學生增加感性認知，容易理解，并拉近學生知識和知識之間的聯系，使學生產生學習興趣，調動其學習積極性。

2.1.4 在教學中注重培養學生解決實際問題的能力

計算機和網絡已經深深地影響到了現在社會的各個方面，這樣在教學中，學生能夠更多地使用計算機和網絡來處理實際問題，教師要讓學生多自己思考，并不斷和自己所學知識進行關聯。

2.2 注重提高課堂演示效果，合理運用教學媒體

現在各個學校都已經配置了各種多媒體教學設備，這樣，可以提高課堂的演示效果。作為計算機專業課教師，要讓學生充分認識到現代的教學媒體是學生學習的對象和幫助學習的工具。通過教學媒體，激發學生的學習興趣，善于利用教學媒體，這樣能達到計算機專業課的有效教學的目的。

2.3 營造和諧的課堂氣氛策略，融洽師生關系

教師在整個教學過程中應該不斷鼓勵學生進行自主探求，教師可以經常用點頭、微笑、重復學生正確答案等方式積極強化學生正確的反應，要積極指導學生對學習結果正確歸因，教學有效性也要注重學生的學習過程，而不是簡單看待結果。改善了課堂氣氛，提高了學生學習過程的能力，必然得到好的教學效果，這樣自然就提高了教學的有效性。

2.4 在教學中善于利用電腦游戲增加學生學習的有效性

計算機課程，可以讓學生更多地接觸到電腦。這樣在教學中可以適當地加入一些電腦游戲來進行教學活動。電腦游戲除了是一種娛樂方式外，也是培養學生手，腦和諧工作的方式。教師在進行有效教學時，應該不斷拓展和挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。

2.5 提高課堂實踐練習效率要針對計算機專業的特點

課堂實踐練習是計算機專業課教學過程中的一個重要組成部分，促進計算機專業課有效教學的實現可以使用一下一些措施。

2.5.1 進行有效分組，讓學生分工合作

分配好座位，以2-4人為一組，在學生完成上機練習中，分工合作中。每組協調好學習任務上的分配，各司其職，共同完成。

2.5.2 制定與運用練習任務

設計任務時要分層次和難度進行設計，能在教學過程中引導學生學會知識遷移的能力。及時了解所學計算機軟件的不同版本，了解其區別和增加的不同功能，讓學生以后自己會進行軟件的及時更新。幫助指導學生學會自學，學會網絡搜索和分析，這樣有助于學生的持續發展，讓學生受益終身。

2.5.3 評價以促進發展為標準

有效教學最終形成相關的評價要以促進學術的發展為標準而制定。最終目的是為教師改進課堂教學或學生的后續學習提供及時全面且具體的依據，而不是為了給教師和學生進行排序分級。

2.5.4 進行多元化評價

教學有效性的評價也要從多方面來考量，不能一味的看學生的成績。有效的教學評價可以從認知方面、能力方面、情感方面、創新意識方面等進行評價，這樣能夠更好，更全面地評價學生的各種素質和能力。教師在這過程中就要建立相關的評價標準，考慮定量與定性相結合，形成性評價和總結性評價相結合，自我評價和他人評價相結合等。

2.6 促進有效教學要重視教學評價

教學評價是教師對于自己的教學工作的一種結果。其實這種評價也可以適用于學生的教學過程中。作為教師，根據先進的教學理論，先建立開放性的計算機專業課教學評價體系，調動學生的積極性，讓學生在完成教學任務中，進行自我評價，再通過分組或全班評價，讓學生看到自己課堂中所到達的教學效果。

總之，作為教學活動的一個組成部分，有效的教學評價應起著促進學生全面發展，激勵教師積極上進和推動教學改革不斷完善的作用，有效的教學評價應該起到保障全面促進有效教學實現的作用。

3 高職計算機專業課有效教學的反思

筆者在長期探索實踐中發現，要提高職校計算機專業課課堂教學效率，作為教師自身要不斷與時俱進，不斷更新觀念，不斷掌握社會中出現的相關問題，并將它們引入到實際教學中，從這一點來講，需要教師自身不斷進行學習和思考，這樣才能更好的發揮自己的才能，進行有效的教學。筆者將會繼續將有效性學習研究不斷探索和完善，在現有基礎上不懈努力，讓高職院校計算機專業課課堂教學更加有效，為培養創新人才盡到自己應盡的責任。

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作者簡介

陸駿（1980-）男，江蘇省無錫市人?，F為無錫城市職業技術學院講師。研究方向為多媒體計算機技術教學、計算機基礎教育課程教學。

作者單位

無錫城市職業技術學院 江蘇省無錫市 214000