高職英語趣味性教學方法研究

對于我國高職院校學生而言，英語作為第二語言，在學習實踐中遇到了諸多困難和問題。很多高職生由于對英語興趣的缺失，造成學習主動力不足，影響了他們綜合應用能力的提升。高職英語趣味性教學方法應用以興趣為基礎，重在發揮學生的主觀能動性，滿足了素質教育全面發展學生的需求。本文在對趣味性教學內涵及原則作出簡要論述的基礎上，重點就高職英語趣味性教學方法的應用實踐進行了研究，以期提高高職英語教學實效，促進大學生全面發展。

【關鍵詞】高職；英語教學；趣味性教學；創新；提升實效

隨著世界經濟的發展，各國之間的交流合作日漸頻繁，對英語專業人才的需求逐漸增加。在這樣的環境背景下，高職英語教育邁入了新的發展階段。傳統教育模式下，高職英語教學方法落后、單一，忽視了學生主體地位，使得學生學習興趣泛泛。高職英語趣味性教學方法研究旨在追求創新與優化，在素質教育理念的正確指導下，重在培育學生的主動學習興趣和能力，是實現學生全面發展的有效途徑。因此，此項研究成為了教育界的熱議話題之一，備受關注。

1 趣味性教學的內涵及原則

趣味性教學作為一種新型理念，適應了素質教育的需求，它通過生動有趣的課堂教學形式，有效地培養了學生的學習動機和興趣，從而引導學生自主學習。趣味性教學深刻地體現了“寓教于樂”精神。偉大的科學家愛嬰斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。而且經實踐證明，興趣是學生主動學習動機中最活躍的心理成分，能夠激起他們對知識的渴望，對促進其主動、積極的學習具有實在意義。素質教育背景下，學生是高職英語教學的主體，發展學生是高職教育的根本目標。因而，高職英語趣味性教學方法的研究與應用是倡行素質教育的有效途徑之一。對于高職院校而言，其培養目標定位于應用型人才。高職英語教學應著重突出應用性，趣味性與應用性相結合是其遵循原則之一。如若教師傳授的知識有用，可以引導學生“學以致用”，那么將極大限度地提高學生的求知欲和興趣，最終取得良好教學效果。除此之外，高職英語趣味性教學還應遵循趣味性與知識性相結合的原則。高職英語趣味性教學的根本目的是更好地傳授知識，而非為趣味而趣味。脫離知識傳授實際的趣味性教學將遺失英語教學的本質，甚至可能會滑落到“低級趣味”層次，不利于學生的全面發展。高職英語趣味性教學是一項系統工程，需要在充分了解其基本內涵和原則的基礎上有序進行，才能取得預期實效。

2 高職英語趣味性教學方法的應用實踐

高職英語趣味性教學激發了學生自主學習的內在動機，有助于提高英語教學實效。作者結合上文的分析，主要從以下幾個方面研究了高職英語趣味性教學方法的應用實踐，并相應地提出了一些建議，以供參考和借鑒。

2.1 創設教學情景

情景是高職英語教學趣味導入的重要載體。俗話說：良好的開端，是成功的一半。合理地創設情景，是高職英語趣味性教學方法應用實踐的基礎。根據上文提出的兩項趣味性教學原則，高職英語趣味性教學情景設計需分兩個步驟進行。具體而言，一方面，高職英語教師應該認真分析教學教材，總結和明確英語教學的重難點，并找出適用于趣味性教學的部分。教材是英語教學的依據，其涵括的知識是學生掌握這門語言的基礎。作為一門語言科學，英語涉及的知識略顯繁瑣。因而，教師首先應該認真梳理英語知識架構，引導學生有目的、有針對性地進行學習，輔以趣味性的教學方法，將大大降低學生的學習難度。在創設的教學情景中，要注重知識的滲透和應用，讓學生帶著目標去學習，有利于提高教學實效；另一方面，高職英語教師要善于從生活中截取素材，并由其組成教學情景。高職英語教學最重要的目標之一，是培養學生的知識應用能力。從某種意義上講，高職英語教學為知識應用實踐提供服務。因此，高職英語趣味性教學情景應與生活實踐相關聯，如此才能最大限度地提升學生參與興趣。教師可以生活中的某個場景或片段為基礎情景，并進行一定程度的豐滿，組織學生強化對話練習，傳授新知識的同時，夯實學生舊知識的應用能力。

2.2 優化教學方法

高職英語趣味性教學法應用亦是一個不斷創新與優化的過程。在現有教學方法的基礎上進行創新與優化，可以帶給學生耳目一新的感覺，從而激起他們參與課堂教學的興趣。目前，有效的高職英語趣味性教學方法有任務驅動法、互動討論法、合作探究法等。不同的教學內容和目標，適用于不同的趣味性教學法。例如，在基礎知識鞏固練習階段，適宜選用任務驅動法。高職英語教師可以在課堂教學的初始時間，設定一個特殊的場景，并布置難度適中的任務，由學生以小組的形式予以完成，此后由其展示成果，最后進行評定，找出其中的足與不足，有針對性地改進，從而提高學生的語言應用能力。在此過程中，教師要注重發揮自身的引導功能，實時關注學生小組的任務進度，及時幫助他們解決遇到的問題或困難，以引導他們順利地完成指定任務。另外，教師還應該盡可能給予學生全面的評價，綜考量他們的知識水平和應用能力，讓其對自身形成正確的認識，以促使他們產生有效的學習行為。高職英語趣味性教學方法應用是對學生的再培養和提升，需要在不斷地創新與優化中完成。這就要求高職英語教師摸準學生的興趣所在，結合英語教學的目標和內容，合理地選定教學方法。

2.3 開展課外活動

素質教育背景下，學生的主體地位被確立。高職英語教學的重要目標之一是培養學生的自主學習能力。課堂是知識傳授與學習的主要陣地，以教師引導為主。但是，課堂教學時間畢竟有限，很難完成全面發展學生的目標。為此，高職英語教學應積極發展第二課堂，充分發揮學生的主觀能動性，養成其自主學習的動機和習慣，這也是實現趣味性教學的有效途徑。在具體的實踐中，英語課外活動的形式多種多樣，包括話劇演出、辯論競賽、文化交流等。其中，話劇演出是一種促進語言交際的有效活動形式，它是將學生放置到真實的場景中，由其扮演各種角色，并運用英語進行互動交流，能夠讓學生在有趣的實踐中提高各方面的能力，而且有利于豐富學生的校園文化生活。教師可以組織學生根據現有知識水平，充分發揮他們的想象力，自行設定話劇場景、角色以及對白等，必要時給予技術支持和道具支持，從而讓學生在繪聲繪色的演出中掌握語言。而辯論競賽是一種對學生更高層級能力的培養方式，有助于他們思維能力、表達能力、總結能力等的提高。教師可以定時定期設計一個辯論話題，將學生分為正反兩方，由其用英語闡述自己的觀點。如此不僅檢驗了學生的知識掌握水平，還側面反映出了學生的思想道德素質，是促進學生全面發展的有效途徑。

2.4 利用現代媒體

信息化時代，現代媒體在高職英語趣味性教學中的應用比比皆是，并創造了巨大效益。現代媒體集聲音、圖像、視頻等元素為一體，能夠快速傳播海量知識信息，其強大的功能使之在提高教學實效方面發揮了巨大作用。新時期，現代媒體已然成為了高職英語趣味性教學方法開發中不可或缺的一部分。現代媒體既可以單獨使用，又可以為上述趣味性教學的幾個階段提供服務。在高職英語教學實踐中，教師可以將教學情景制作成一個簡短的視頻，并利用現代媒體演示出來，通過視覺、聽覺等感官刺激，將學生的注意力集中起來，激發他們繼續深入探究的興趣。在講授某段知識時，教師還可以通過現代媒體將其架構清晰、簡潔地展示出來，并隨著課堂的延伸不斷進行補充和豐滿，實現逐層遞進的教學，從而降低英語學習難度，提升學生的學習信心。同時，英語作為一種語言文化，它是經過漫長的歷史時間形成的，有著非常深厚的文化背景。在課程教學需要時，教師可以利用現代媒體將相關聯的文化背景展示出來，從而深化學生對知識的理解和掌握，并拓展他們的視野，潛移默化中養成其對英語文化濃厚的興趣。值得提出的是，現代媒體更多的是作為一種教學輔助手段被應用，始終不能替代教師的主導地位，如此才能發揮最大功效。

3 結語

總而言之，趣味性教學法在高職英語教學中的應用十分重要和必要。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學者和專家持續關注高職趣味性教學，并結合實踐情況提出更多有效的方法或建議，以指導高職英語教學優化，從而促使其培育出更多優秀英語專業人才。

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作者簡介

李海濤（1979-），男，江西省南昌市人。大學本科學歷。現為九江職業大學教師。研究方向為英語語言學。

作者單位

九江職業大學文化旅游學院 江西省九江市 332000