《大學生的人際交往》說課設計

培養大學生建立良好和諧的人際關系是高校心理健康教育的重要內容。文章從課程分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計五個方面入手，對#8220；大學生人際交往#8221；進行說課設計，以期獲得好的教學效果，切實提升學生人際交往能力。

【關鍵詞】心理健康教育；人際關系；教研改革

大學生心理健康教育課程作為大一新生的公共必修課，其重要性不言而喻。通用的心理健康教育教材主要討論大學生的新生適應、自我意識、學習心理、人際交往、戀愛心理、挫折應對、生涯規劃等方面內容，其中大學生的人際交往是維護學生身心健康的重要途徑，是促進學生成長成才的必要手段，是維護高校自身穩定的重要途徑。文章圍繞“大學生的人際交往”進行說課設計，以期達到好的教學效果，切實提升學生的人際交往能力。

說課主要采用講述的方式，說給同行或專家聽，首先通過對課程、學生的分析，然后采用恰當的教學方法，將教學的目標、重難點凸顯，演示教學過程，從而達到教學交流的一種教研活動。

1 課程分析

1.1 課程地位

《教育部辦公廳關于印發<普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求>的通知》（教思政廳[2011]5號）文件指出，高校心理健康教育課程作為學校評估的重點內容，必須要覆蓋到每一個大學生，且課時達到32-36，同時要求采用課堂講授、課堂活動、案例分析等教學方式，增強學生自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力等。良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感，給人帶來精神上的愉悅和滿足，本內容在教材中處于重要的地位。

1.2 考核評價

考核目的是了解學生對心理健康知識的掌握情況，考查學生心理健康水平的變化。

考核方式：本課程總成績=30%考勤+20%平時作業+50%期末考試

2 教學目標

2.1 知識目標

要求學生掌握人際交往、人際關系的概念，理解交往的心理效應，包括首因效應、暈輪效應、刻板印象和期望效應等。

2.2 能力目標

使學生把握人際交往的原則和技巧，走出交往誤區，提升交往能力。

2.3 情感目標

體驗成就感，滿足自尊；培養團體協作能力和創新能力。

2.4 重難點剖析

本課程重點是如何提升大學生的人際交往能力。難點是使學生理解心理定勢并在實際生活中避免對自己產生效應。

3 教學方法

因授課對象為高職學生，知識基礎較差，學習積極性也不高，針對此種情況采用圖片演示法、游戲體驗法、案例分析法等教法授課，對學生采用體驗法、討論法的學法。

4 教學過程第一步：導入新課（5分鐘）

通過圖片演示，讓學生根據圖片猜測圖中人物的職業、性格等，討論發言，激發學生興趣，引入本課題。如上圖所示。

第二步：講授新課（80分鐘）通過大家的猜測和答案的對比，引入“第一印象”，即心理定勢中的第一個內容。隨后通過案例法講解“暈輪效應”、“刻板印象”、“期望效應”等。隨后分小組讓學生討論在生活中應如何避免人際交往中的心理定勢對自己的消極效應，以及如何利用它的優勢使自己給別人留下更加美好的印象。

接下來，讓學生分小組開展“心有千千結”游戲比賽，輸的學生必須得在十分鐘之內和全班每一個學生熱情寒暄。游戲體驗后由老師引導學生進行思考并分享，通過游戲有什么感想？老師將話題引到人際交往的實際案例中，讓學生內省人際交往的技巧和原則，如主動、平等、尊重、寬容、互利等，使學生在體驗中獲得的感受升級為實際生活中的具體操作。（40分鐘）

第三步：課后小結并布置作業（5分鐘）

對本節課內容進行總結分享。對學生布置作業，要求學生在接下來的一周能用課堂所學知識與至少5個陌生人進行交往，并記錄下來。

5 板書設計

采用幻燈片展示板書，力求內容完整，突出重點，簡單明了。

6 教學反思

大學生的人際交往是本課程的重點內容之一，在教學中以圖片演示法導入新課，激發學生的學習興趣。在重點內容講授中，讓學生直接游戲體驗，使原本空泛的內容變得具體可操作化，學生更易接受，從而收到較好的教學效果。

參考文獻

[1]張文林，李景生，李玲玲.大學生人際交往心理健康問題透視及對策研究[J].中國成人教育，2013，（6）：69-71.

[2]《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知[Z].2011-08-10.

作者單位

湘西民族職業技術學院 湖南省湘西土家族苗族自治州 416000