快樂教學法在初中語文教學中的應用研究

快樂教學法在初中語文教學中的應用，不僅能夠為學生帶來積極的情感體驗，同時能夠在寓教于樂的過程中提升初中語文教學成效。本文在對快樂教學法的特征作出論述的基礎上，從師生關系與教學技術兩個方面，對快樂教學法在初中語文教學中的應用策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】快樂教學法；初中語文；特征；應用策略

在傳統的初中語文教學過程中，圍繞灌輸性教育方法打造的傳統教學模式，不僅會給學生帶來較大的學習壓力，而且也不利于激發學生的學習參與性和學習積極性，從而制約初中語文教學成效的提升。而快樂教學法在初中語文教學中的應用，則能夠有效激發學生的學習興趣與學習動機，因此，對快樂教學法在初中語文教學中的應用作出研究與探索，對于初中語文教學改革的深化以及初中語文教學成效的提升都具有著重要的現實意義。

1 快樂教學法的特征

快樂教學法，要求在教學過程促使學生產生快樂的情感體驗，從而推動學生在這些快樂的情感體驗中獲得知識并深化對知識的認知與記憶。相對于初中語文教學中傳統的教學方法而言，快樂教學法體現出了幾點十分鮮明的特征：首先，快樂教學法具有趣味性特征?？鞓方虒W法強調在語文教學中體現出趣味性，這也是調動學生學習積極性、提升學生學習有效性的重要基礎；其次，快樂教學法具有著激勵性特征。通過在初中語文教學中使用快樂教學法開展教學活動，學生的學習不再由學習壓力來驅動，而是由自身所具有的心理需求來驅動，顯然，內驅力比外驅力更容易激勵學生從“讓我學”到“我要學”轉變，并且可以激勵學生使用更多的時間與精力開展語文學習；最后，快樂教學法具有著適應性特征。快樂教學法的實施，要求初中語文教師能夠在開展教學活動的過程中帶給學生輕松、愉快的情感體驗，而這種情感體驗的生成，則要求教師能夠根據學生的心理需求差異、知識需求差異、興趣特點差異等開展教學內容的選擇與教學過程的設計，也正因為如此，快樂教學法能夠更好的適應學生群體所具有的需求與習慣，從而使學生能夠更有效率的學習，并在感受快樂的過程中推動初中語文教學成效的提升。

2 快樂教學法在初中語文教學中的應用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國這一傳統教育思想，道出了“快樂”在知識建構中的重要性，因此，當前初中語文教學過程有必要對這種教學價值觀作出踐行，并推動快樂教學法在初中語文教學中的應用。

2.1 構建良好的師生關系

良好的師生關系，能夠確保初中語文教學具有良好的氛圍，同時也能夠提升學生接受語文教學的興趣，因此，良好的師生關系是在初中語文教學中實施快樂教學法的重要基礎。快樂教學法的實施，要求教師能夠在教學中尊重學生的主體地位，并引導師生之間具有良好的很多交流與互動，因此，教師與學生之間的關系需要具有互相尊重、互相學習、互相欣賞與互相分享的特征。為了讓師生關系體現出這些特征，首先，教師需要對自身角色作出科學的定位，從而適應快樂教學法對教師的要求。具體而言，教師應當在初中語文教學中扮演好引導者、規范者與組織者的角色，即，教師不僅推動灌輸式教育模式向引導式教育模式的轉變，推動學生掌握明確語文學習目標、掌握正確語文學習策略、養成良好的語文隵習慣，而且需要對課堂秩序進行管理與維護，并組織學生開展諸如合作學習、自主學習等語文學習活動，在此過程中，教師需要對學生進行傾聽與鼓勵，并善于挖掘學生的閃光點，從而是學生能夠以更加積極飽滿的情緒投入到語文學習過程當中；其次，教師應當重視民主課堂的構建，從而形成輕松的課堂氛圍。在初中語文教學過程中，教師需要摒棄傳統教學中的師道尊嚴思想，而應當與學生構建起能夠互相學習、互相提升的關系。這要求教師能夠放下架子，體現出對學生的尊重，并站在學生的角度來對教學活動作出考慮。另外，初中語文教師應當重視學生之間的差異性，在因材施教的基礎上對學生的學習過程作出合理評價。

2.2 利用現代教育技術，提高語文教學趣味性

重視對現代教育技術的運用，能夠有效提升初中語文教學的趣味性，從而推動初中語文教學體現出快樂教學理念。當前的多媒體教育技術等現代教育技術，在基礎教育階段也得到了越來越廣泛的普及，相對于傳統的教學技術而言，這種教育技術具有著更強的互動性與直觀性，對于調動學生的學習情趣以及深化學生對初中語文知識的認知而言發揮著重要的推動作用。因此，在快樂教學法的實施中，教師應當重視利用多媒體等現代教育技術，使用文字、圖片、視頻、音頻等多樣化的知識呈現方式來構建繪聲繪色的課堂，從而促使學生能夠對語文學科所具有的獨特魅力作出更好的感知，對自身的學習興趣作出更好的激發，以便促使初中語文教學體現出事半功倍的特點。當然，多媒體等現代教育技術的使用，對教師的信息素養也提出了一定的要求，只有教師做到多媒體技術與教學內容的緊密結合，才能夠確保多媒體等現代教育技術優勢的充分發揮，如在《口技》的教學中，教師為了讓學生對口技這一藝術作出更加形象的認知，可以利用視頻播放小品《洛桑學藝》，這種教學設計對于語文課堂良好氛圍的塑造具有著重要意義；其次，初中語文教師可以使用教學課件設置良好的教學情景，從而激發學生對語文知識的求知欲望，如在《大自然的語言》這篇課文的教學過程中，教師可以使用大自然動植物的聲音以及與春季美景相關的圖片、視頻等來完成教學情景的設置，并一直伴隨教學活動的開展，在這些視覺與聽覺所形成的踧踖下，不僅能夠集中學生的注意力，而且能夠讓學生通過自身的體驗來建構起自身對“大自然語言”所形成的認知，這對于深化大學生對知識的認知、提升初中語文教學質量而言具有著重要意義。

參考文獻

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作者單位

石家莊市鹿泉區大河鎮第一中學 河北省石家莊市 050200