芻議如何指導學生進行課外閱讀

小學階段引導學生養成良好的課外閱讀習慣，對于促進學生的語言積累，掌握運用語文的規律，具有十分重要的作用。那么，如何對學生進行課外閱讀指導呢？筆者結合平時的教學經驗，我認為一是認真制定課外閱讀規劃；二是采用多種方法，激發學生的閱讀興趣；三是加強閱讀方法的指導；四是開展課外閱讀活動，激發學生的閱讀熱情。

【關鍵詞】學生；課外閱讀；提高

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，是語文教學的一項重要內容。《全日制義務教育語文課程標準》中指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”小學階段引導學生養成良好的課外閱讀習慣，對于促進學生的語言積累，掌握運用語文的規律，具有十分重要的作用。那么，如何對學生進行課外閱讀指導呢？結合平時的教學經驗，我認為應從以下幾點入手：

1 認真制定課外閱讀規劃

完成課外閱讀量的實施主渠道在課外，雖然課外的管理和控制有一定的難度，但是如果不去管理和指導，學生的閱讀實踐就有很大的隨意性，收不到應有的效果。因此，教師要認真領會《語文課程標準》的精神，按照《語文課程標準》對各學段課外閱讀所提出的要求，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀量、閱讀活動、閱讀評價等幾方面制定明確而具體的計劃和措施，使學生的課外閱讀科學有序。尤其在閱讀內容的選定上，要兼顧學生的個性及年齡特點，注意“計劃性”與“自主性”相結合，讓學生在不同門類、不同體裁的讀物中選擇感興趣的書目閱讀，提高閱讀效果。同時作好家長工作，改變觀念。利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書。

2 采用多種方法，激發學生的閱讀興趣

指導學生課外閱讀，我們要下大力氣培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。“興趣是最好的老師”，強烈的興趣可以轉化為可貴的自覺性，并內化為良好的生活習慣，進而使學生始終保持閱讀的激情。

2.1 拓寬閱讀空間，激發閱讀興趣

我們可以把教材中的閱讀拓展開來，和課外閱讀相結合。在教完書上的一些課文后，可以給學生介紹閱讀相應的課外書。如：學完古詩后，推薦學生選讀《唐詩三百首》、學完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》、在學習了《賣火柴的小女孩》后，可讀《安徒生童話》……讓他們在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明：只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.2 巧設閱讀契機，激發閱讀興趣

如：巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人愛聽，尤其是小學生。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節很快把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽的津津有味、期待結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《漁夫和魔鬼》的故事，當我講到漁夫打漁撈到一個膽形的黃銅瓶，瓶口中冒出了一股青煙，徐徐升到空中，漸漸彌漫開來，隨后又聚集在一起最后變成了一個披頭散發，青面獠牙，高大的身軀如同一座小山，殺氣騰騰的魔鬼。他望著漁夫，用充滿嘲弄的口氣說：“你好阿，漁夫！謝謝你救了我。但是，我立刻就要殺死你。說吧，你選擇怎么樣的死法？”漁夫疑惑不解，委屈地大呼：“我從浩渺無垠的大海中把你打撈上來，又從膽瓶中把你釋放出來，讓你重見天日，而你竟然要殺死我！難道救了你反而是天大的罪過嗎？”魔鬼獰笑著說：“你一定得死。不過，為了讓你死的明白，你還是先聽我講講我的故事，我保證你會死而無怨……”講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結果。我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

3 加強閱讀方法的指導

依據《語文課程標準》的要求，我們要指導學生進行自主性閱讀、交流性閱讀和創造性閱讀。指導學生學會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，掌握閱讀序文和目錄的方法；掌握運用工具書、閱讀參考資料及做讀書卡片等閱讀方法。結合綜合實踐活動課，特別是研究性學習的主題，要指導學生有目的地讀書，邊讀書，邊討論，邊交流，邊實踐。創造“奇文共欣賞，疑義相與析”的閱讀氛圍，達到交流性閱讀的目的。“同閱一卷書，各自領其奧”。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，指導學生多角度的、有創意的閱讀。每一個學生都可以根據自己的不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之作出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。

4 開展課外閱讀活動，激發學生的閱讀熱情

小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“征詩歌”朗誦會、“安徒生童話”故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應。如： “校園童話節”、“紅領巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，將更高的熱情投入到閱讀中去。

總之，課外閱讀作為語文課堂教學的延伸，要常抓不懈，但又不能讓學生覺得是一種負擔，應根據學生自身的基礎和愛好，確定相應的目標和措施。讓他們覺得是“我要讀書”，而不是“老師要我讀書”。 長此以往，使學生熱愛閱讀，并善于閱讀！閱讀也不再成為老師教學的難題，學生頭疼的問題。

作者簡介

石玉，中共黨員，現為內蒙古呼和浩特市賽罕區呼倫南路小學教師，2007年9月參加工作，主要任班主任和語文教學工作。曾獲區“十佳班主任”稱號，區級教師基本功比賽一等獎，市級學科基本功大賽二等獎。

作者單位

內蒙古呼和浩特市賽罕區呼倫南路小學 內蒙古自治區呼和浩特市 010000