高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題分析與對(duì)策

課堂提問(wèn)是每個(gè)教師都經(jīng)常使用的教學(xué)手段，然而提問(wèn)的質(zhì)量和效果卻是影響具體教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章分析了教師和學(xué)生兩種角色在高中政治課堂提問(wèn)活動(dòng)中的行為和心理現(xiàn)狀及原因，并從學(xué)校教學(xué)管理、教師自身素質(zhì)和學(xué)生課堂提問(wèn)能力三個(gè)方面對(duì)高中政治課堂提問(wèn)活動(dòng)的策略優(yōu)化提出建議。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)；高中政治；策略

提問(wèn)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，其有效性與否與課堂教學(xué)質(zhì)量高低有很大的關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)課堂提問(wèn)應(yīng)符合以下原則：1、提問(wèn)的內(nèi)容必須是教學(xué)的重點(diǎn)；2、提問(wèn)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能啟發(fā)學(xué)生的思索，促進(jìn)學(xué)生探究；3、提問(wèn)的評(píng)價(jià)應(yīng)是分析性的；4、提問(wèn)應(yīng)針對(duì)所有同學(xué)；5、學(xué)生積極提問(wèn)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)觀高中政治課教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

1 高中政治課堂提問(wèn)中的問(wèn)題及原因分析

1.1 教師提問(wèn)中的問(wèn)題及原因分析

（1）在提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)選擇上是以記憶和理解為主的封閉性問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題提得很少。這樣的提問(wèn)省略了學(xué)生思考，不利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其原因之一在于教師的素質(zhì)和能力達(dá)不到要求。

（2）在提問(wèn)對(duì)象上范圍狹窄，不能覆蓋全體同學(xué)，即只提問(wèn)優(yōu)秀生，不提問(wèn)差生，使得差生成了邊緣人，偏離了教育面向每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

（3）在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上有過(guò)分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)價(jià)方式單一等現(xiàn)象。課堂提問(wèn)的終極目標(biāo)是在追求答案的過(guò)程中所進(jìn)行的思考。把答案作為評(píng)判提問(wèn)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也使學(xué)生喪失了大膽質(zhì)疑的勇氣；教師對(duì)學(xué)生答案評(píng)價(jià)的籠統(tǒng)、單一，沒(méi)有一分為二的分析，則不能讓學(xué)生從對(duì)老師的評(píng)價(jià)和反饋中找出問(wèn)題所在，從而重新組織答案。

1.2 學(xué)生在提問(wèn)中的問(wèn)題及原因分析

（1）受學(xué)科傾向影響，學(xué)生不屑提問(wèn)。具體原因不外乎要不對(duì)思想政治課無(wú)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，不提問(wèn)；要不認(rèn)為是政治課副科，因而不關(guān)注、不提問(wèn)。

（2）受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生不知提問(wèn)。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成結(jié)論或答案，且課堂沉悶、封閉，而教師也缺乏培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的意識(shí)，故導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)。

（3）受心理因素的影響，學(xué)生不愿提問(wèn)。這是學(xué)生不愿提問(wèn)的主要緣由。具體情況限于篇幅，不一一列舉。

基于以上問(wèn)題，筆者特提出以下優(yōu)化改進(jìn)策略。

2 優(yōu)化高中政治課堂提問(wèn)的策略

2.1 改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的理念和評(píng)價(jià)體系

（1）建立課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)有教師的提問(wèn)效益不高源自于對(duì)提問(wèn)評(píng)價(jià)體系的闕如，而一旦建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)照進(jìn)行設(shè)計(jì)，自會(huì)提高效果。

（2）實(shí)行人性化的教學(xué)管理。改變以往只注重知識(shí)而忽略學(xué)生自身發(fā)展觀念；改變以往只注重少數(shù)優(yōu)秀生而或略大多數(shù)的觀念，使教育面向一切學(xué)生。對(duì)教師的管理要以能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性為目標(biāo)，從而既提高教師的素質(zhì)，又提高學(xué)生能力。

2.2 提高高中政治教師的教學(xué)能力與設(shè)疑技巧

筆者常年工作在教學(xué)第一線，摸索出一系列提高提問(wèn)的技巧，簡(jiǎn)析如下。

（1）課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)該在研讀教材、認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，考量問(wèn)題難度，安排提問(wèn)序列，從而保證提出高質(zhì)量的符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。

（2）把握教材內(nèi)容重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置一些高水平的開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論和探究，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）注重發(fā)問(wèn)策略。首先保證提問(wèn)語(yǔ)言表述清晰、簡(jiǎn)潔，切勿模凌兩可、復(fù)雜難懂；要避免用結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長(zhǎng)的句子，每個(gè)問(wèn)題集中表述一個(gè)小問(wèn)題，不要一句多問(wèn)，這樣就能夠準(zhǔn)確明了的傳遞出問(wèn)題的信息，使學(xué)生思路清晰地尋找答案。其次要根據(jù)內(nèi)容的變化、時(shí)機(jī)的不同和作用的相異來(lái)調(diào)整教師提問(wèn)的音調(diào)、節(jié)奏，使問(wèn)題在語(yǔ)言之外也能表達(dá)出老師的情感期待。最后要激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，在興奮點(diǎn)上提問(wèn)，引發(fā)最大限度的師生情感和認(rèn)識(shí)上的共鳴。

（4）進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答并對(duì)此做出評(píng)估，以求從學(xué)生的回答中衡量其對(duì)知識(shí)的掌握程度，窺探出學(xué)生思考問(wèn)題的方式，并思考需要補(bǔ)充哪些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生生成更加完美、高品質(zhì)的回答。面對(duì)不完全正確的答案，教師需要一分為二地去評(píng)價(jià)，肯定其答案中合理的部分，同時(shí)也要客觀地指出存在的不足或錯(cuò)誤之處。這樣才能給學(xué)生指出問(wèn)題所在，明確學(xué)生改進(jìn)的方向，在這時(shí)切忌評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，全對(duì)或全不對(duì)，以至沒(méi)有任何的指導(dǎo)意義。針對(duì)學(xué)生答案中的不足之處，教師可以進(jìn)行多次提示，通過(guò)澄清問(wèn)題、不斷追問(wèn)，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)更完美的答案。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維緊跟老師的提示一步步深入，直至得出一個(gè)邏輯性更強(qiáng)、更加完整、用詞更精確的答案，學(xué)生在其中的收獲比單純的評(píng)價(jià)更多更豐厚。同時(shí)這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生也是一種積極的強(qiáng)化和正向的鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)受到了重視同時(shí)也因產(chǎn)生未被“放棄”的欣慰感。

2.3 提高高中生課堂提問(wèn)的有效性

學(xué)生對(duì)中學(xué)思想政治課的重視及大膽質(zhì)疑、勇敢提問(wèn)的精神都將大大提高課堂提問(wèn)的有效性。不過(guò)學(xué)生輕視政治課這一現(xiàn)狀目前恐怕還難以徹底改變，但這也并不意味著教師在這一問(wèn)題上無(wú)所為能。教師可以嘗試以下做法以盡可能地改變現(xiàn)狀：首先改變教師死板的講課方式，同時(shí)也改變學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式。其次通過(guò)案例分析讓學(xué)生領(lǐng)悟到政治課的作用與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后教師要積極主動(dòng)地改變教育思想與教育方法，在課堂上努力營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍，以對(duì)話的態(tài)度與學(xué)生展開(kāi)討論，尊重和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新作答的自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢提問(wèn)，只有這樣中學(xué)政治課堂上才能有望時(shí)時(shí)迸發(fā)出思維創(chuàng)新的火花，點(diǎn)燃師生雙方投入其中的激情。

3 小結(jié)

總之，針對(duì)中學(xué)政治課課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的理念和評(píng)價(jià)體系、提高高中政治教師的教學(xué)能力與設(shè)疑技巧、提高高中生課堂提問(wèn)的有效性這三方面的努力，想必能得到更有效的解決。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

安徽省廬江第二中學(xué) 安徽省廬江縣 231500