論高校體育教學對快樂體育理念的運用

隨著教育改革研究的深入，快樂體育理念被提出并在體育教學實效提升方面發(fā)揮了重要指導作用。作為一種新型指導思想，快樂體育理念通過愉悅身心激勵學生主動參與體育教學活動，使之在興趣的驅(qū)動下更好地學習專業(yè)體育知識和技能。高校體育教學對快樂體育理念的運用，是素質(zhì)教育的基本要求，具有重要的作用和意義。本文在對快樂體育理念內(nèi)涵及高校體育教學現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就高校體育教學對快樂體育理念的運用進行了研究。

【關鍵詞】高校體育教學；現(xiàn)狀；快樂體育理念；內(nèi)涵；運用

自快樂體育理念引入我國以來，其在高校體育教學優(yōu)化方面發(fā)揮了重要作用，受到了學術界的廣泛關注。快樂體育理念主要對學生情感進行刺激，是一種健全身體教育與人格教育的重要理念。現(xiàn)階段，高校體育教學過程中，學生主動學習興趣表現(xiàn)出了一定的不足，對相關教學活動的參與積極性不高，影響了其全面發(fā)展。快樂體育理念以學生為本位，它在高校體育教學中的運用，大大提升了學生的學習興趣，構建了師生間良好的互動關系，滿足了素質(zhì)教育的需求。

1 快樂體育理念的內(nèi)涵

20世紀70年代，日本學者針對“學生喜歡運動，但不喜歡體育課程”的現(xiàn)象提出了“快樂體育理念”。此后，這種思想通過不同的途徑逐漸傳入我國，并引起了強烈反響，其在高校體育教學中的滲透對提高教學實效發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過長期地探究與發(fā)展，快樂體育理念內(nèi)涵愈加豐富。具體來講，快樂體育理念的根本精神在于促進學生個性和諧發(fā)展，這也是體育教學的核心目標。快樂體育理念與學生個性發(fā)展之間存在著一種辯證統(tǒng)一的關系，兩者相輔相成，滿足了素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的要求。快樂體育理念著重強調(diào)了學生的主體地位，重視不同學生個體之間存在差異。因此，在快樂體育理念的指導下，高校體育教師應該實現(xiàn)以人為本、因材施教思想的滲透，從不同層次激勵學生個性發(fā)展，從而取得良好的教學實效。除此之外，快樂體育教學成功的關鍵在于建立師生和諧穩(wěn)定關系。快樂體育理念的精神內(nèi)涵告知我們，和諧健康的師生關系是順利開展體育教學系列活動的先決條件，為學生全面發(fā)展提供了有力保障。從本質(zhì)上看，快樂體育教學對學生學習能力的培養(yǎng)和提高具有積極作用，有利于學生終身體育意識的養(yǎng)成。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在興趣的驅(qū)動下使之自主學習，激勵他們獲取更多知識與技能。

2 高校體育教學的現(xiàn)狀

新課程改革背景下，新思想、新理念的滲透使得高校體育教學實效不斷提高。但是，由于受多重因素的影響，高校體育教學實踐中暴露出了不少問題，限制了學生的發(fā)展層次。未來高校體育教學還有很大的優(yōu)化空間。

2.1 觀念落后

觀念是行為的主導。思想觀念落后是高校體育教學優(yōu)化與完善的主要影響因素之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國現(xiàn)代化建設進程不斷深入，高校教育邁入了改革的重要時期。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少高校體育教學觀念不同程度的存在落后現(xiàn)象，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求不符。部分教師長期受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，一再強調(diào)了自身的主體性，忽視了對學生主觀能動性的開發(fā)與利用，最終限制了學生的發(fā)展層次。也有部分教師尚未意識到學生個性之間存在差異，不能精準地把控教學節(jié)奏和內(nèi)容，使得能力層次較低的學生學習起來十分吃力，久而久之消磨了學生的參與興趣。究其原因，很大程度上是因為高校培訓力度不足、教師自主學習意識淡化，對當前教育形勢及需求了解不夠清晰造成的。

2.2 興趣不足

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。可以說，興趣是學生主動學習的內(nèi)在動機，可以促進學生養(yǎng)成主動學習意識，激勵他們積極參加相關教學活動，關系到師生良好互動關系的構建。以當前的高校體育教學實踐來看，學生表現(xiàn)出了一定的興趣不足現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，人們的精神追求愈加豐富，所從事的體育運動活動越來越多樣。而反觀高校體育教學內(nèi)容，其已經(jīng)跟不上時代的步伐了，表現(xiàn)出了一定的陳舊性，與人們的實際生活需求相差甚遠。大部分高校體育教學項目依舊停留在田徑、球類等競技運動上，限制了學生對相關運動技能的學習內(nèi)容和范圍，而且與生活實際相脫離的教學內(nèi)容，使得學生對此項課程始終提不起精神，對體育的興趣更是泛泛。高校體育教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，還不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了其全面發(fā)展。

2.3 方法單一

教學方法是聯(lián)接教師與學生的重要媒介，直接影響了體育教學實效。現(xiàn)階段，我國高校體育教學過程中所采用的方法較為單一，忽視了對學生接受能力以及個性發(fā)展的考慮。有些高校體育教學教師對“以生為本”理念的滲透不足，未能詳細地了解學生個體，因材施教也因此僅停留在表面層次，采用統(tǒng)一的教學方法教導學生，最終影響了學生學習體育知識及技能的積極性。素質(zhì)教育背景下，學生的主體地位被確立，教師的主要功能和價值體現(xiàn)在正確引導學生。單一的體育教學方法顯然與素質(zhì)教育要求不符，影響了學生的教學參與興趣和積極性，這在一定程度上與教師的落后觀念存在關系。因此，高校體育教學對快樂體育理念的運用應進一步實現(xiàn)在教學方法創(chuàng)新上。

3 高校體育教學對快樂體育理念的運用建議

快樂體育理念滿足了素質(zhì)教育的要求，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。作者結合上文對快樂體育理念和高校體育教學現(xiàn)狀的分析，有針對性地提出了以下幾種快樂體育理念運用到高校體育教學的建議，以供參考和借鑒。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程改革背景下，高校體育教學優(yōu)化的首要目標和任務是實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變。快樂體育理念指導下的高校體育教學實踐，教師是主導，強調(diào)了學生主觀能動性地發(fā)揮，重在促進學生全面發(fā)展。高校應該全面發(fā)展學生的宏觀目標指導下，進一步確定體育教學各階段的目標，并清楚教師所需具備的素質(zhì)和能力。高校各級領導層應從自身出發(fā)，樹立正確的快樂體育理念，積極加進此項先進理念的推廣和實施。具體而言，高校可以定時定期組織體育教學教師開展多樣化的培訓活動，積極搭建業(yè)界互動交流平臺，請專家到校進行知識講座等，以及時更新教師們的執(zhí)教理念，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并促使他們努力付諸于實踐。與此同時，高校體育教學教師還應樹立正確的責任意識和學習意識，充分利用現(xiàn)代媒體技術，從網(wǎng)絡上獲取更多有效的教學經(jīng)驗和知識，盡可能擴寬自身視野，并在不斷地教學實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，從而為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。隨著我國高校教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學術界對教育改革與優(yōu)化的研究活動日漸頻繁，并提出了一系列的建議或措施。因此，高校應該緊緊抓住這一利好形勢，在先進理念的指導下，有效地開展體育教學實踐活動，并結合自身情況進行深化和完善，以進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

3.2 重視教學創(chuàng)新

從某種意義上講，快樂體育理念亦是體育教學創(chuàng)新的結果。高校體育教學對快樂體育理念的運用是一項系統(tǒng)工程，需要在不斷地實踐創(chuàng)新中實踐。簡而言之，除卻上文提及的教學觀念創(chuàng)新之外，還需要實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新與教學評價創(chuàng)新。教學內(nèi)容創(chuàng)新方面。校應加進與現(xiàn)代生活需求的聯(lián)系，在完成基礎理論知識教學的基礎上，善于從實際生活從截取體育教學素材，并以此補充和豐富體育教學內(nèi)容。生活是體育教學及相關活動的中心基礎，亦是學生理論聯(lián)系實踐的主要場所。高校體育教學要養(yǎng)成學生良好的終身體育意識，讓學生從學習中獲得快樂，就必須要與生活實際緊密貼合；教學方法創(chuàng)新方面。教學方法是聯(lián)系高校、教師以及學生的重要媒介，其合理與否直接影響了體育教學實效。將快樂體育理念運用到高校體育教學的最終目標是提升體育教學實效。教師應該清晰地認識到學生個體之間存在差異，在充分了解各學生個性特征的基礎上，需要結合教學目標選擇科學合理的教學方法，以培養(yǎng)學生良好的興趣；教學評價創(chuàng)新方面。教學評價是高校體育教學體系中不可或缺的一部分，為教師教學與學生學習優(yōu)化提供了重要依據(jù)。高校體育教學教師應該深刻領會快樂體育理念全面發(fā)展學生的內(nèi)涵，對學生作出全面、客觀的評價，引導他們養(yǎng)成正確的學習習慣，激勵他們主動學習。

3.3 創(chuàng)設良好情景

良好情景是引導學生深入體育教學活動的重要觸發(fā)點。快樂體育理念運用到高校體育教學中，應該以良好情景為“引路者”，創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境和氛圍，讓學生從中感到快樂，最終激勵他們主動學習體育項目。具體而言，教師應該根據(jù)當前階段體育教學目標，結合體育教學內(nèi)容，設計合理的體育教學情景，并布置相應的任務，在此基礎上，組織學生自行進行完成，利用任務驅(qū)動學生學習。例如，在籃球項目的教學活動中，教師可以在完成基礎安全知識和技術技能教學的基礎上，組織學生進行以籃球競賽為主題的活動。在此過程中，教師首先要對學生群體進行分組，注意兼顧各學生個體的技能和素質(zhì)水平，引導他們以小組的形式進行“對抗賽”，并適時適當?shù)亟o予指導。如此，既鞏固了學生對體育理論知識的運用，還有利于提升學生的綜合素質(zhì)，包括競爭意識、合作能力、專業(yè)技能等，同時還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是實現(xiàn)快樂體育的重要途徑，能夠養(yǎng)成學生的終身體育意識。快樂體育理念在高校體育教學中的運用，重在體現(xiàn)“快樂”，因此教師應時刻保證這一要素在教學情景中的融入。教師可以充分發(fā)揮學生的主體地位，協(xié)同設置教學課程，尊重學生的興趣和意識，在不違背體育教學目標及任務的基礎上，多聽取學生的意愿或心聲，選擇他們感興趣的項目。

3.4 完善保障建設

上文中提及的所有快樂體育教學的實施，都需要建立完善的保障體系。一方面，高校應該加強師資建設。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師是主導，他們表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力決定了教學實效，影響了快樂體育理念的運用效果。為此，高校應進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設，及時更新他們的教學理念，重視提升他們的綜合素質(zhì)，鼓勵他們有效地將快樂體育理念運用到體育教學實踐中；另一方面，高校應該加強物質(zhì)條件建設。隨著我國高等教育普及化，高校生源數(shù)量不斷增長，對體育教學物質(zhì)條件提出了更高的要求。為了保證每一位學生都能享受到現(xiàn)代教育帶來的快樂，高校應該加強體育設施條件建設，并將之納入到教育建設體系當中，結合自身情況適當加大對此方面的投入。同時，高校還應做好體育器械的日常養(yǎng)護工作，及時更換或維修出現(xiàn)故障的器械，以保證學生體育運動中的人身安全；最后，高校應該加強文化環(huán)境建設。快樂體育理念亦是一種教育文化。任何時期，我們都不能忽略文化在教育中發(fā)揮的影響作用和價值。高校應不斷加強快樂體育文化建設，多組織豐富多樣的體育文化活動，從不同層次上刺激學生參與體育教學的興奮性，讓他們在不同的文化活動中感受到快樂，潛移默化中培養(yǎng)他們的終身體育意識。

4 結語

總而言之，高校體育教學對快樂體育理念的運用十分重要和必要。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。而且，高校體育教學對快樂體育理念的運用是一項強調(diào)實踐的工程。因此，作者希望各高校加強此項研究與實踐，可在本文論點的基礎上進行深化與完善，并在不斷的探索中建立完善的運用體系，以最大限度地發(fā)揮快樂體育理念的價值，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思[J].北京體育大學學報，2015，02：105-111.

[2]張巖.淺談大學體育教學中“快樂體育”理念的滲透與實踐[J].電子制作，2015，05：176.

[3]魏萊.快樂體育理念下提高體育教學的時效性探究[J].當代體育科技，2015，09：128-129.

[4]楊彤彤.基于快樂體育理念的體育教學創(chuàng)新初探[J].教育教學論壇，2013，21：44-45.

[5]杜炎明.高校體育教學實施快樂體育的探討[J].北極光，2015，11：105+107.

[6]龍虎.快樂體育理念在高校足球教學中的運用微探[J].體育世界（學術版），2016，03：122+142.

作者簡介

王林鈞（1983-），四川省自貢市人。碩士學位。現(xiàn)為四川音樂學院基礎部副教授。研究方向為體育教育訓練學。

向往（1988-），四川省成都市人。碩士學位。現(xiàn)為四川音樂學院基礎部助教。研究方向為排球訓練與教學。

作者單位

四川音樂學院 四川省成都市 610000