基于翻轉課堂模式下的英語教學研究

在教育改革的不斷深化過程中，翻轉課堂模式被引入我國的英語教學中。作為一種具有創新性的教學模式，其獨特的優勢在我國教育領域倍受關注。而將翻轉課堂模式引入英語教學中，不僅能夠激發學生的學習主動性，還能夠促進學生的綜合素養的提升。因此，本文通過對翻轉課堂模式在英語教學中應用的優勢的具體分析，提出了一些翻轉課堂模式在英語教學中應用的有效策略。

【關鍵詞】翻轉課堂模式；英語教學；應用

伴隨著信息化技術的快速更新發展，我國的教育改革也一直追隨著信息化的步伐，而為了實現素質教育的改革發展，教育領域積極引進了信息技術。英語教學是我國高等教育過程中的公共基礎課程，在培養大學生的綜合素養和綜合能力中占據著非常重要的位置。雖然我國英語教學改革不斷發展，但是其中很多高校仍舊主要采用傳統教學模式，這就在很大程度上影響了我國英語教學的教學質量和教學效果。而翻轉課堂模式的引入，為我國英語教學帶來了新機遇，為我國高校學生的英語學習提供很大的幫助，切實提高了我國英語教學的整體水平，提升了學生的英語運用能力。

1 翻轉課堂模式在英語教學中應用的優勢

1.1 有利于實現學生的個性化學習

不同的學生具有不同的個性特征，在學習上的學習興趣和學習方法也各不相同，但是我國傳統的教學模式無法實現根據不同的學生進行不同的教育，從而使得教學模式過于單一，導致學生的個性化無法得到充分地發揮。但是在翻轉課堂模式中，學生可以根據自身的具體情況安排教學過程。對于學習較快的學生可以學習更多、更難的英語知識，而學習速度相對較慢的學生可以注重對自身的英語基礎知識能力的培養，先奠定良好的基礎，循序漸進地學習英語知識。不僅如此，在翻轉課堂模式下，學生還能夠通過主動學習，發現問題、探究問題，從而提高自身的綜合能力。

1.2 有利于培養學生的自主學習能力

傳統的教學模式是教師在課堂上將知識傳授給學生，學生在課后完成教師布置的任務，這種教學模式在一定程度上抑制了學生的綜合發展。而翻轉課堂模式則實現了將知識傳授和知識內化貫徹落實到學生的生活中去，在時間和空間上實現了學習過程的完整翻轉，是一種非常新穎的教學模式。在翻轉課堂教學模式下，教師要將知識點制作成微視頻，在視頻中將知識點清晰明了地呈現給學生，從而避免學生受外界因素的影響而無法集中到知識內容上。在翻轉課堂教學模式下，教師可以在微視頻中融入動畫和趣味提問等元素，以此激發學生的學習興趣和積極性，使學生不再感到枯燥乏味，同時還能夠節省更多的時間。翻轉課堂教學模式需要學生主動學習，所以想要保證英語課堂教學的綜合質量，就必須以學生的自主學習能力為基礎，學生將學習的知識自主吸收和消化，真正做到學以致用，逐漸擺脫對教師的依賴，真正意義上實現自主學習。

1.3 有利于增強師生之間的課堂互動

翻轉課堂模式能夠增強課堂上教師和學生之間、學生和學生之間的相互溝通和交流。在翻轉課堂教學模式中，教師實現了從主導地位向引導地位的轉變，使得在教學過程中，教師的時間減少了，而學生的自主活動時間卻相對增加了。在學生遇到問題時，教師能夠及時地給予正確的引導，這時的教師成為了學生的學習引路人和指導者，教師可以通過對學生之間的相互交流和溝通進行細致觀察，從而加深對學生的了解。而且在翻轉課堂教學模式下，還能夠實現一對一交流，以分組的形式增強學生的團結合作精神，實現學生和師生之間的良好溝通。

2 翻轉課堂模式在英語教學中應用的策略

2.1 明確教師的角色定位

在翻轉課堂教學模式下，英語教師在英語教學過程中要實現主導地位向引導地位的轉變。教師應該樹立良好的教學觀念，認可師生平等的良好師生關系，從知識傳授的權威中釋放出來，積極協助學生自主學生，引導學生主動解決問題。在翻轉課堂模式中，作為學習引導者，教師應該對不同的學生有具體深入的了解，尤其是學生的潛能和個性化優勢。同時還要根據學生的學習進度和理解程度的差異性為學生提供具有針對性的英語教學輔導，在幫助學生解決學習問題的同時，實現學生的個性化發展。這就要求教師不僅要具備扎實的基礎知識和能力，還要具有良好的指導能力和綜合素質。

2.2 提高師生的信息技術素養

伴隨著信息化技術的不斷更新發展，其已經滲透到了人們生活工作的各個領域，尤其是教育領域。想要在英語教學中成功應用翻轉課堂，教師和學生都必須努力提高自身的計算機能力和信息技術素養。因為教師只有具備了良好的信息技術能力，才能制作出較完善的教學視頻，并且將知識點融合到微視頻中去，從而才能夠對學生的自主學習和知識掌握情況進行實時監控。而學生只有在具備了良好的計算機能力的基礎上，才能在課前或課后進行自主學生。因此，提高教師和學生的信息技術素養是非常有必要的。

2.3 加強師生互動共同解決難題

在翻轉課堂模式下，教師將知識點制作成微視頻，讓學生在觀看之后，將問題反饋給學生，教師對這些問題進行歸納總結，積極引導學生互動交流，共同探討，找出解決問題的方式方法。在翻轉課堂中，學生能夠自主獨立思考問題，發散思維，而教師則指導學生解決問題、探究問題，并對學生的學習情況進行實時評價，給出建議，這樣既能實現學生的全面發展，又能夠有效提升英語教學效率。

3 結語

總而言之，伴隨著社會的不斷變化發展，信息技術的不斷更新，想要充分激發學生的學習興趣和積極性，英語教師應該充分發揮互聯網的優勢，為學生提供更加完善的、新穎的教育服務。翻轉課堂模式可以通過利用數字化的學習資源，為學生提供個性化的英語教育。而且翻轉課堂模式還能夠在很大程度上彌補英語教學中存在的不足，能夠充分發揮學生的主觀能動性，從而提升學生英語學習的效果，提高英語教學的整體質量和效率。

參考文獻

[1]朱宏潔，朱赟.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（08）.

[2]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（04）.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）.

作者簡介

孫鋆，現為南京郵電大學通達學院助教。

吳坤龍，現為南京郵電大學通達學院2012級計算機科學與技術（信息安全）專業120010班學生。

周揆安，現為南京郵電大學通達學院2012級信息管理與信息系統專業120044班學生。

楊康，現為南京郵電大學通達學院2012級計算機科學與技術（計算機通信）專業120028班學生。

作者單位

南京郵電大學通達學院 江蘇省南京市 225127