案例分析法在警察院校法律類專業教學改革中的應用研究

案例分析法能夠改善在警察院校法律類專業教學中的不足，更加適應警察院校法律類專業教學改革的要求，因此案例教學法在警察院校法律類專業教學改革中應用具有十分重要的意義。本文分析了案例分析法在警察院校法律類專業教學改革中應用的意義，并進一步分析了應用途徑。

【關鍵詞】案例分析法；教學改革；應用

案例分析教學法是學生在教師的引導下，通過對個性案例進行分析，使學生從中得到啟發，從而更好地應用于解決實際的問題中，能夠促使學生的自主解決問題的能力、分析能力等不斷提升。案例分析法已經引起教育界的廣泛關注，而作為為公安部門人才培養機構的警察院校也要逐步引入案例分析教學法，尤其是在法律類專業的教學中，由于法律類專業教學理論性較強并不是很容易讓學生理解，因此可以引入案例教學法，促使學生對案例進行深入細致分析，提升對法律知識的理解與記憶，更好的提升教學成效。

1 案例分析法在警察院校法律類專業教學改革中應用的意義

1.1 激發警察院校學生對學習的積極主動性

警察院校法律類專業教學受傳統教學觀念的影響，主要采取講授式的教學模式，經過長期的積累已經形成了課堂固有模式，教師講學生聽，這就導致學生與教師之間拉開了距離，教師與學生之間的交流減少，在這種教學模式下學生只是被動的接受知識，基本不能形成獨立思考的能力，由于不能理解所學的內容，很難記憶，這不利于學生綜合能力的提升，而警察院校主要是為公安部門培養的優秀的人才，這種教學方式培養的學生很難適應今后警察職業的要求，因此，警察院校法律類專業教學需要及時改革。而案例教學法的應用能夠有效的解決這一現狀，案例教學法的融入，教師在課堂上通過對典型案例的分析，引導學生自主思考與探索，不僅加強了師生之間的交流機會，培養了師生感情，而且活躍了課堂氣氛，促使學生積極主動地投入到學習當中，促使學生的獨立解決問題的能力、自主分析能力等綜合能力都會又很大的提升。

1.2 促使教師的教學能力得到提升

教師在警察院校法律類專業教學中發揮著非常關鍵的作用，在傳統教學中雖然教師是課堂的主導者，但是傳統教學方法教學也會給教師帶來很大壓力，傳統教學要求教師需要提前組好備課準備，要根據教學的目標制定教學計劃并要做到對相關知識的內容的教師，為了能調動學生的興趣，教師需要不斷提升對課堂的掌控能力，而且需要在課堂時間內將固有理論知識講解完畢。但是在實際中由于教師并不具備較高的的能力，從而導致課堂氣氛枯燥乏味，而且再這樣的模式下即便是教師提問問題，也很少有學生真正的回答，這就給教師教學帶來更的雅鹿。這就需要教師需要不斷調整自身的教學方法。

案例分析法的應用能夠解決這一問題，雖然案例教學法的融入對教師的能力以及教學質量提高了要求，比如說需要在案例教學法應用之前需要教師做大量的查找資料的工作，這就在無形中提高了教師的閱讀量，教師的能夠也會得到很大的提升。另外，案例教學法的應用，教師只在課堂上引導學生自主進行分析，并根據學生的完成情況做最終的評價語總結，雖然這對教師來說需要很高的能力，比如：應變能力以及教學能力等，但是無形中有減少了教師的工作量。這也能夠促使教師更加積極的投入到教學工作中，促使教學的成效不斷得到提升。

2 應用途徑

法律類專業教師要想提升實際教學效果就要合理的運用案例分析教學法，需要注意下面幾個問題。

2.1 案例的選擇

案列教學方法的應用，并不是所有的案例都能夠適用與課堂中，法律專業類教師要在授課之前，對所有的案例進行篩選，需要根據教學目標以及教學方案選擇更加貼切的案例。選擇案例的標準需要滿足幾個方面的要求。首先，所選擇的案例最好是近期發生，這樣才能做到限度的吸引學生的注意力。其次選擇的案例最好是真實的，只有真實才能使教師在講解的過程中不出現紕漏，才會促使學生展開激烈的討論，從而促使學生解決問題的能力記性提升，而編造的案例往往指向某一個知識點，而不利于學生全面思考。再次所選擇的案例要精準，案例教學法的引入不需要引入大量的案例，只要都某個或者是某幾個案例即可，從而能夠對案例進行精準的分析，有利于學生能力的提升，促使教學的目標盡快實現，如果引入案列過多或是學生產生疲勞感，不利于激發學生的興趣。最后所選擇的案例要與教學內容相適應同時又需要是典型性的案例，從而促使學生積極探索的欲望。只有選擇這樣的案例才能夠更好的開展案例教學法，才能達到事半功倍的效果。

2.2 把握案例教學法的過程

案例教學法的引入就是為了促使學生能夠展開討論，因此教師需要為學生創作較為開放的討論氣氛，允許學生從不同的角度對案例進行解讀，在學生討論的過程中教師可以不對某些觀點進行評論，否則會影響學生發表自己的看法，讓學生自由展開想象進行討論，驕傲是可以適當的引導促使學生朝著多唯獨的方法發展，大膽的提出自己質疑的觀點。同時通過激烈的討論，學生能夠通過聽取其他學生的意見，而促使自身的知識西溝的大改善。而且為了能夠更好的加入討論學生對知識的學習將會更加積極，這比傳統中教師辛苦的講授的成效要高出很多。

2.3 教師對案例教學法進行最終評價與總結

對案例教學法進行最終評價與總結是非常必要的，警察院校法律專業教師不僅有熟練地專業技能以及廣博的知識體系，而且具有較為敏銳的觀察能力、分析能力以及溝通能力，在最終評價與總結中能夠提出更加深層的見解以及分析。從而引導學生對深層問題進行分析與理解，使學生能夠透過現象看到更加本質的內容，從而促使學生解決問題以及分析問題的能力的大提升，從而能夠更好的適應今后的警察職業。

總之，案例教學法的應用有效的改善了警察院校法律類專業教學中灌輸式的教學方法，改變了學生被動接受法律知識的學習的現狀，使教學課堂氣氛更加的和諧融洽，從而促使學生的綜合能力得到最大程度的提升，也可以說案例教學法的應用更加符合警察院校法律類專業教學改革的要求，提升了教學成效，僅而培養出大量優秀警察專業人才，滿足公安部分的發展需求。

參考文獻

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[2]李黎明，吳禹達.淺析案例分析法在法學教育中的應用[J].教育教學論壇，2014（29）.

作者簡介

柴若冰（1981-），男，遼寧省阜新市人。法學碩士學位。現為中央司法警官學院講師。主要研究方向為高校學生管理與教育。

作者單位

中央司法警官學院 河北省保定市 071000