高職院校大學生職業生涯規劃教育研究

對高校大學生而言，職業生涯規劃，無論是對其未來的職業選擇還是發展而言，都具有重要的意義。高職院校大學生職業生涯規劃教育開展的相對較晚，這是由于以往高職院校對大學生職業生涯規劃教育重視度不夠所引起的，雖然高職院校以培養學生的技能為本，但也不能忽視學生的未來發展。本文分為三個部分，第一部分分析一下高職院校大學生職業規劃的必要性，第二部分分析了目前高職院校大學生職業規劃教育中存在的問題，最后一部分分析了高職院校如何進行大學生職業規劃教育。

【關鍵詞】高職院校；大學生職業生涯規劃；教育研究

大學畢業后學生們要面臨工作的問題，所以如何讓大學生與社會更好地銜接，大學生應如何面對自己的未來是個十分重要的問題，所以對大學生進行職業生涯規劃是非常必要的。高職院校主要培養學生們的工作能力，培養的是專門型人才，而學生們到社會上不能只有工作能力而沒有自己的規劃，所以對高職院校大學生進行職業生涯規劃教育是十分重要的，讓每位高職院校學生都明確自己的目標，對未來的職業做好規劃。

1 高職院校大學生職業規劃的必要性

1.1 高職院校大學生進行職業規劃有利于學生們明確大學階段的目標和方向

職業規劃課程是從大學一入學就開始的，并且貫徹在整個大學課程之中，他要求學生對自己大學階段乃至畢業以后都要做一個規劃。鑒于很多大學生剛入學時都會感到很迷茫，沒有老師像高中的時候那樣時時刻刻在管理，沒有緊密的課程，很多大一的學生開始時不知道自己該做什么，該如何安排自己的學習和生活。所以很有必要在大學一入學的時候就開始職業規劃課程，這樣能讓學生明確自己的目標，知道自己要學習什么并且知道要向哪一方面發展，不至于讓大學時光荒廢。

1.2 高職院校大學生職業生涯規劃課程能讓學生做自我認識明確職業定位

要給自己做職業規劃首先就要對自己有充分地了解，了解自己的喜好，了解自己的能力，知道了自己的優勢與劣勢，特長與不足，對自己做了全面客觀的分析才能進行科學的職業規劃。大學生職業生涯規劃教育除了能讓學生充分了解自己之外還能明確自己的目標，并對自己的職業進行深入的了解，指導自己未來的發展方向和發展前景。

1.3 提高就業競爭力的需要

目前就業形勢愈來愈嚴峻，大學生人數呈逐年上升的趨勢，如何讓自己在激烈的競爭中脫穎而出，就必須要提高自己的就業競爭力。就業競爭力的提高要在充分了解自己及職業前景的基礎上進行，只有明確了自己的就業前景才能在大學期間不斷地提高自己專業知識和職業素養。明確地就業目標和扎實的專業知識能讓你在就業大軍中快速找到目標。所以職業生涯規劃教育是十分必要的。

2 高職院校大學生職業規劃教育中存在的問題

2.1 職業規劃意識較為淡薄

在高職院校中職業生涯規劃普遍不受重視，一方面是學校的老師不重視職業生涯規劃教育，僅僅把職業規劃課程作為一個學期的課程，并沒有認真地使學生真正的給自己規劃職業與未來，另一方面是學生自己沒有職業規劃的意識，上大學后就跟著學校安排的課程走，但對自己所學的專業并沒有充分地認識，對所學課程都只是泛泛地掌握而沒有自己特別精通的科目，到畢業后才發現自己曾經學過的東西又要重新學習。

2.2 高職大學生自我審視不足

大學學生幾乎都已成年，自我意識較強，但高職院校的學生雖然也有自我意識能力，但自我認知能力還是很薄弱的。再加上好多學生當初考大學的專業并不是自己所喜愛和擅長的，只是為了擇校。很多人并沒有真正意識到自己喜歡什么，自己以后想從事什么工作，這就容易導致自己所做的職業生涯規劃不切實際。

2.3 高職大學生職業定位不清

高職大學生應該根據自己所學的專業來決定自己所要從事的職業，應該在充分靠靠你自己的興趣與崗位的要求上來進行職業規劃，確立自己的職業目標。但目前學多大學生對自己專業認識度不高，在加上對自己了解不充分，也沒有社會經驗，所以對自己的職業規劃只是靠一些不切實際的想法，對自己的未來職業并沒有清楚的定位。

2.4 師資隊伍建設不完善

因為某些高職院校對職業規劃重視度不高，沒有充分認識到職業生涯規劃的重要性，對職業生涯規劃教育并沒有像其他課程一樣建設專業的教師隊伍，有些學校會讓導員擔任職業規劃教育老師。職業規劃有一系列的課程，需要專業的老師來對學生進行循循善誘，慢慢地找到自己的興趣和愛好進而確立適合自己的職業規劃，而不專業的教師隊伍會使學生也越來越不重視職業生涯規劃課程，最后只是職業生涯規劃教育流于形式。

3 高職院校如何進行大學生職業規劃教育

3.1 高職院校要對職業生涯規劃教育引起重視

高職院校要對職業生涯規劃教育做好課程規劃，要有專門的職業規劃指導機構，職業生涯規劃教育是一個系統性的工程，他不能由單個人或幾個人來完成，他需要專業的人才來組成職業規劃教育機構，這才能保證職業規劃教育的科學性。通過研究制定出一系列適合學生的科學的職業規劃課程，使之形成一個完整的體系。學校還可以和企業聯合，讓學生在學校期間可以到企業切實體驗自己的工作，一方面可以加強學生對所學專業和工作性質的了解，還可以使學生在實習過程中充分地認識自己，了解自己的喜好和所想從事的職業。這樣有助于學生做出更加科學的職業規劃。

3.2 建立專業的教師團隊

職業生涯規劃教育能否成功與教師的職業生涯教育教學水平有很大關系。高職院校在啟動職業規劃教育課程的時候就應該相應的配備專業的教師，使教師根據不同階段的學生實行不同的職業規劃教授方式。專業的教師團隊不一定局限于自己學校的老師，條件允許的情況下可以從校外聘請一些職業生涯規劃專家，還可以請一些企業的經理來學校給同學們定期開講座，學生們不僅可以通過自己的專業來了解自己的工作還可以通過其他維度，比如說企業老板來了解企業對人才的要求，這樣也有利于調動學生對職業規劃課程的積極性，也能起到很好地職業規劃教育效果。

3.3 高職院校學生要不斷提高自己的競爭力

高職院校學生不能只拘泥與學校學理論，在適當地時候也要走出校園對自己的專業和職業進行更深一步的了解，在假期的時候可以找一些符合自己專業要求的單位實習。這樣不僅能豐富自己的理論知識，還能更加深刻的了解自己未來的職業，這對做出科學的職業生涯規劃有促進作用。

參考文獻

[1]姚新華.大學生職業生涯規劃研究[J]. 教育與職業，2011（03）.

[2]侯勇，孫其昂，韓興雨.“思想政治教育”概念學科辨析與新認識[J]. 學術論壇，2010（05）.

[3]趙彩瑞.薪酬福利為2009屆畢業生離職首要原因[J].中國大學生就業， 2010（08） .

[4]萬四平，羅旭，賀志明.大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的必要性和可行性[J].經濟與社會發展，2009（05）.

作者簡介

周向群（1978-），男，湖南省邵陽市人。碩士學位。現為長沙民政職業技術學院講師。研究方向為物業管理、房地產經營。

作者單位

長沙民政職業技術學院 湖南省長沙市 410004