中國夢視野下的學習型家庭創建探析

2013年兩會中的“中國夢”一經提出來，迅速成為一個熱詞，引發全社會的共同關注，并且達成全社會的共識。本文在中國夢視野下分析中國夢與學習型家庭的關系，并提出了構建學習型家庭的對策。

【關鍵詞】中國夢；學習型家庭；創建

1 前言

2012年11月29日，中共中央總書記習近平在在國家博物館參觀“復興之路”展覽時，第一次闡釋了“中國夢”的概念。幸福是具有上下五千年文明史的全體中華民族的永久追求，更是我們當前“中國夢”的關鍵內容。每個家庭成員的幸福促進了家庭的幸福，國家和人民的幸福更離不開成千上萬的家庭幸福，家庭幸福是要以實現“人民幸福”為目標的“中國夢”的基礎。我們通過創建學習型家庭，就是通過全體家庭成員一致共同的努力來實現家庭共同目標，實現自我超越，實現個體和家庭可持續發展和進步，促使家庭獲得幸福，最終實現中國夢。

2 學習型家庭的起源與內涵

美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出學習型社會理論，1990年彼得·圣吉提出學習型組織概念。自此，“學習型”理念就在國際社會迅速傳開，隨著“學習型”理念被引入家庭教育領域，這對構建學習型家庭具有重要的指導意義。目前國內外對學習型家庭尚未形成一致的定義。上海市教育科學研究院樂善耀教授認為，構成學習型家庭的主要因素有：崇尚學習，共同時間，跨越代溝，溝通對話，情感支持，生活中學習，共同分享，自我改變等[1]。學習型家庭就是全體家庭成員在終生學習理念的指導下樹立共同愿景和確立共同目標，通過自主學習、互動學習實現自我完善和自我超越，最終實現全體成員和家庭與社會協調發展的一種新型家庭教育模式和家庭形態。

3 “中國夢”的哲學思考及與學習型家庭的內在關系

根據弗洛伊德的觀點，夢都是“愿望的滿足”，嘗試用潛意識來解決各部分的沖突。家庭全體成員就需要不斷地通過學習來達到各方面的進步和提升，促使整個家庭處在提升狀態和不斷產生量變，積累到一定程度，從而產生質變，不斷從低級向高級轉變，最終實現中國夢。另外，“個人夢”、“家庭夢”等都與“中國夢”之間的關系體現著部分和整體的關系原理，部分和整體密不可分、相互聯系。

4 中國夢視野下的學習型家庭創建策略和模式

4.1 政府方面

各級政府是社會各項活動順利開展的重要保障者和推動者，通過制定政策法規來規范相關學習型家庭創建的運作環節。政府可采取更加積極有效的措施來推動學習型家庭創建活動，完善各種如博物館、圖書館等的公共設施，投入必要的資助資金，盡可能滿足創建所需的條件和環境要求。

4.2 社會方面

通過各種媒介如新聞、廣播、電視、網絡等來廣泛開展社會宣傳活動，提升對學習型家庭的全面認識。各種官方組織如工會、婦聯、共青團、社區等或民間組織都可以利用自身優勢和特點開展形式多樣的學習型家庭創建活動，宣傳典型，普及相關知識，營造社會氛圍。

4.3 學校方面

學校起著創建活動的組織者和指導者等角色，學校通過家長學校、家長會等組織形式，有針對性地舉辦各類報告會、講座、典型交流會、學校大型活動等來進行交流；同時加強對家庭開展創建的理論指導，廣泛動員宣傳學習型家庭創建的意義。

4.4 家庭方面

家長的言行舉止都將對孩子起著模范帶頭的作用和產生潛移默化的影響，家長是對孩子的影響最深和最先的人，更是孩子模仿最多和最早的對象。創建學習型家庭的各種活動和任務最終都將落到家庭這一載體上，缺乏家庭的配合、家長的示范激勵和每個家庭成員的共同參與，創建任務是無法保質保量地完成的。

綜上所述，政府是主要推力，社會是外在環境，學校是智力支持，家庭是發揮核心。學習型家庭在創建的過程中，離開任何一方的配合和支持，創建活動必定會曇花一現。

5 中國夢視野下的學習型家庭創建具體措施

5.1 建立共同的家庭愿景。

家庭共同的愿景和目標是家庭進步和發展的燈塔，更是家庭全體成員共同進步要達到的終點，沒有一致的共同目標勢必影響到每個家庭成員的努力程度。

5.2 樹立終身的學習理念。

在創建學習型家庭中，每個家庭成員都要樹立終身學習的理念即我們所常說的“活到老學到老”、“學無止境”，明確學習的目標和動機，注重學習效果；實現自我超越、自我改變和自我完善，通過終身學習來適應日新月異的社會發展。

5.3 營造愉悅的學習氛圍。

學習型家庭必須建立在民主、平等、尊重的人際關系基礎之上，不論職業、文化層次、輩分等差異，家庭全體成員都應該相互尊重、相互學習和相互理解，各個家庭成員都能自由且創造性地進行探究，積極主動地面對各種沖突和矛盾，營造一個溫暖與支持、尊重與成長的家庭氛圍。

5.4 培養良好的學習習慣。

家庭成員是否養成良好的學習習慣，必將對家庭全體成員的全面發展產生深刻的影響。我們可以從珍惜時間、追根求源、勤學好問、制定計劃、善于總結、發散思維等方面來培養家庭成員的學習習慣，這樣可以激發家庭成員學習的積極性和主動性，提高學習效率，培養自主學習能力、創新精神和創造能力，使全體成員終身受益。

5.5 參與多元的學習活動。

家庭全體成員通過多元化活動的參與獲得潛移默化的成長和提高。家長需要積極參與學校組織的如主題班會、家長會、研討會、講座等各類學習活動，家庭也可以籌劃具有自身家庭特色的如公益、參觀、研討會、小會議等活動；通過積極主動參與這些學習活動，家庭全體成員不僅提高了學習興趣，而且獲得了新知。

6 結束語

創建學習型家庭是推進學習型社會建設的一項艱巨的基礎工程和系統工程，它事關千千萬萬“家庭幸福”的“人民幸福”的“中國夢”實現。在追求中國夢的征程中，我們需要每一個人的參與和辛勤勞動，所有人眾志成城形成合力，這樣我們才能更快地實現中國夢。

參考文獻

[1]樂善耀.學習型家庭[M].上海：文匯出版社，2002.

[2]（臺灣）元鮮庚.建立學習型家庭DIY[J].基礎教育參考，2004（7）：23-24.

作者簡介

李源泉（1976-），男，安徽省和縣人。碩士研究生學歷。現為昆山登云科技職業學院講師。研究方向為大學生思想政治教育及企業文化等。

作者單位

昆山登云科技職業學院 江蘇省昆山市 215316