《礦物巖石學》實踐教學方法探索

【摘要】《礦物巖石學》是地質類專業的一門重要的專業基礎課，這門課程提高學生的實踐能力是關鍵。筆者在近幾年的教學過程中，針對實踐教學環節，通過改進實踐教學方法、分單元分模塊反復訓練、采取階段性的實踐測試、開展形式多樣的實踐訓練活動等手段，進行了一系列教學改革探索，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】礦物巖石學；實踐教學；教學方法

《礦物巖石學》是地質類和礦產類專業的一門非常重要的專業基礎課，是學生學好后續相關課程的重要前提。《礦物巖石學》這門課程內容系統且龐雜，涉及結晶學、礦物學和巖石學三門基礎學科，理論知識內容多、難度大，專科層次的學生接受起來較為吃力；另外，由于地質工作是一項實踐性非常強的工作，對礦物和巖石的肉眼識別能力要求較高。因此，在該門課程的教學過程中，弱化理論部分，提高學生的實踐能力是非常值得思考的問題。在近幾年的教學過程中，筆者對《礦物巖石學》課程的實踐教學方法進行了有益的探索，取得了較好的教學效果，總結了以下幾點經驗。

一、以學生為主體，形成科學的實踐教學方法

《礦物巖石學》這門課程對學生的實踐能力要求較高，因此實踐教學方法尤為重要。首先，在這門課程總課時量不斷減少的大形勢下，要保證實踐課的課時量，實踐課的課時量應占總課時的一半以上。另外，以往的實踐課是以教師為主體，每節課的開始教師介紹本次實踐課的目的和觀察內容，并指導學生進行操作，最后教師講評，這種方法不利于調動學生的積極性，筆者發現學生只是被動地接受，甚至機械性地照搬照抄課本，很多問題和錯誤講了以后，學生很容易忘。在近幾年的教學中，筆者嘗試引導學生自主學習，自主性地開展實踐訓練，在課程開始之前，教師可以給學生介紹實踐課程的計劃和目的，然后由學生獨立思考觀察內容和方法。而讓學生自主進行實踐操作，能充分調動學生的主觀能動性，學生可以自主性地思考究竟從哪些方面進行觀察和描述，每一種物理性質的含義等，通過積極的思考和操作，不僅掌握了實踐內容，而且對理論知識也是一種溫習，理論和實踐內容都加深了印象，真正達到理解和掌握的效果。這種自主性實踐實施之初對學生來講會有難度，一開始，教師可以帶領學生一起觀察，把鑒別技巧和思考方法傳達給學生，慢慢地可以放開，讓學生自主鑒定，逐步培養學生肉眼鑒別礦物巖石和描述手標本的能力。在這個過程中，可以鼓勵學生進行小組討論，調動學生的學習熱情。同時，根據課程內容適當采取理實一體化教學是有必要的，以往的實踐課與理論課通常是獨立的，一般在講完了理論部分，教師組織學生到實訓室進行相關的實踐訓練。筆者認為，一些典型的現象通過理實一體化的方式講解效果更好，如礦物的各論部分，可結合手標本，給學生講解各類礦物的各種物理性質，以增強學生的感性認識，加深印象。

二、分單元分模塊反復練習，階段性測試學習效果

《礦物巖石學》這門課程內容較為系統龐雜，可大致分為結晶學、礦物學、巖漿巖、沉積巖和變質巖五大塊內容，五大塊內容聯系緊密，環環相扣，結晶學部分為礦物學打下基礎，礦物學部分又是理解和描述巖石的基礎。因此，可將實踐課程后期的綜合鑒定分為這五個部分，依照知識點先后順序進行分單元分模塊的反復訓練，一來鞏固了整個知識體系，使學生知其然也知其所以然；二來也達到了針對性的訓練效果，每個項目各個擊破，最終才能全面掌握。另外，在整個實踐課程之中，筆者穿插了多次階段性的小測試，比如實踐完礦物的描述方法，就進行礦物手標本的鑒別測試，一方面給學生一定的學習壓力，另一方面為后面的巖石描述打下基礎。

三、開展形式多樣的實踐活動，作為實踐課的有益補充

實踐課的課時量有限，提高學生的實踐能力僅僅通過實踐課是不夠的，鑒于此，在課后我們舉行了一系列形式多樣的實踐活動，作為實踐課的有益補充，并取得了較好的效果。

（一）苦練鑒別本領，投身科普工作。我校于2014年成立了重慶市地質災害科普基地，并培養了一大批學生科普志愿者，大部分為地質專業的學生，每個月組織學生進社區給大眾進行科學知識的普及。其中，礦物巖石、各類寶玉石、奇石是一個重要的科普內容，每次科普活動，我們會展出大量巖石礦物標本，由學生科普志愿者為百姓進行講解。為了更好地參與科普活動，我們會定期給學生進行培訓，學生科普志愿者必須在課下苦練肉眼鑒別礦物巖石的能力，甚至對理論知識都要爛熟于心，才能更好地服務于科普工作。這項課外活動對學生肉眼鑒別礦物巖石能力的提高幫助很大，經過一段時間的科普工作訓練，大部分科普志愿者的巖礦鑒定能力都有了較大的提高。

（二）以技能大賽為契機，提高學生動手能力。實踐課與實際的工作任務、環境有一定差距，為給學生模擬一個實際地質工作現場，近年來，我校每年都會組織校級的礦產地質勘察技能大賽，并選拔優勝者參與行業或國家級技能大賽。其中，比賽內容包括礦物巖石的肉眼鑒別和描述、巖心編錄、CAD制圖等賽項。技能大賽對于激勵學生認真學習，提高學生的動手能力非常有益。目前已形成了較為科學的賽前培訓和考核體系，賽前教師給學生培訓，督促學生反復訓練礦物巖石鑒別能力和描述技巧，大大提高了學生的實踐能力，近兩年我校學子多次在全國職業院校技能大賽上獲獎，一些沒有獲獎的同學也反映經過培訓和比賽，實踐能力得到了進一步提升，知識掌握地更加牢固，收獲頗豐。

參考文獻

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作者簡介

崔瀟妹（1989-），女，重慶工程職業技術學院教師，助教，碩士研究生，研究方向為礦物巖石成因，地質專業教學研究。

資助項目

重慶工程職業技術學院教學改革項目（項目編號：JG143037）.