關于大學英語寫作教學的思考

【摘要】：大學英語教學必須重視寫作教學。教師從大一起就應該使寫作教學貫穿整個教學過程。

【關鍵詞】：詞法;句法;精講多練

本文準備就大學英語的必要性及目前寫作教學中學生存在的一些問題，如何進行寫作教學，如何使寫作教學貫穿整個大學英語教學過程，并與其它三種技能的訓練相輔相成，談談自己的一些看法.

一、大學英語寫作的必要性

隨著國際交流活動日益增多，要求人們不但應該具備閱讀外文技術資料的能力，而且還應具有撰寫英文科研論文，信函往來，簽訂合同等能力.因此，公外教學在側重培養學生具有較強閱讀能力的同時，也應培養學生一定的聽和譯的能力及初步的寫和說的能力.

二、目前大學生在英語寫作方面存在的問題

雖然經過中學和大學兩年的英語學習，學生從詞法、語法、結構等方面來說應該具備了條件，但是實際情況并非如此。大多數學生處于不及格狀態。明顯的不足是：語言錯誤成堆、句子結構混亂、思想表達不清、素材處理不當，甚至缺乏最基本的邏輯性和連貫性。

原因如下：

（一）詞法問題：主要是缺乏必要的有效詞匯來恰如其分地表達自己的思想。單詞的孤立記憶、單純的掌握拼寫、不能全面掌握每個單詞的具體用法。

（二）句法問題：也是學生寫作中的一個普遍的薄弱環節，直接影響寫作的完成和質量。突出問題是：

1.主語不當。如：The method of making bottles are quite simple.

2.缺少動詞。Mental illnesses may from one`s ill-treatment in his childhood.

3.時態錯誤。The olympic games are held every four years since they were started again in 1896.

（三）學生不懂寫作基本理論，缺乏寫作技巧，導致思路不開闊，沒有把文章的段與段有機的結合起來，文章的邏輯性不強，缺乏連貫性。

三、如何進行寫作教學

（一）打好英語寫作的語言基礎

1.在大一英語教學中抓住寫作重點——組詞成句。

基礎教學中應對學生加強語言基本功的訓練。精講課文同時重點應放在如何幫助學生順利通過有詞到句的寫作第一關。在注重閱讀量和閱讀技能的同時，把語言基本功作為不可忽視的一個方面進行專門的扎實的訓練。

2.在大二教學中，完成“句---段”的過渡，從而形成語篇。在掌握句子結構的基礎上，對學生進行段落寫作訓練。即如何把單個的句子有條理地組成一個語義完整合乎邏輯的段落。

（二）精講多練不斷提高寫作教學的質量

1.在有效的時間內實行精講，加強針對性。

大學生的基礎階段只有兩年，不可能長時間單獨開設寫作課，所以寫作教學只能與閱讀課和聽說課穿插進行，在三、四級教學中抽出一定課時講授寫作知識和技巧，力求做到精簡通過閱讀課的講解，帶動學生寫作水平的提高。教師應該簡單介紹幾種文體及應用，以及篇章行文特點及寫作要求。

2.多寫、多改、熟能生巧

寫作的關鍵在于多寫、多改、不斷總結，才能做到得心應手。作文題目應選學生在生活中較熟悉的內容，由淺入深，循序漸進。

（三）在聽說讀寫有機結合的基礎上，使寫作貫穿整個教學。

從語言教學規律來看，閱讀和聽、寫、說的關系是相輔相成的。所以在教學中不能孤立地進行單項訓練而應將三種能力融為一體，提高教學效果。

在具體教學中，側重對學生進行多方面的訓練，要求學生做到閱讀也為其他方面服務，既要精讀又要博覽，精讀使學生注意文章的選詞、聯句和組織結構，從中吸取“怎么寫”的經驗，作為自己寫作時候借鑒。博覽能擴大詞匯量，增加語感，培養用英語思維的習慣。平時課堂上盡量使用英語，創造語言環境，使學生多接觸英語，就所學的文章找一些題材新穎、文字簡練的段落讓學生背誦，并在課堂上檢查。另外聽力課上選一些較好的段落要求學生邊聽邊記錄，即訓練了聽力，又訓練了寫的能力。時間一長，學生的大腦中就儲存了相當的素材和信息。在經過大腦的綜合訓練，變成學生自己的知識，寫作時便會躍然紙上。所有訓練都有助于學生寫作能力的提高。

無論聽說讀寫，都是運用語言進行交際的能力。聽讀，側重于獲取信息，是攝取的過程;而說寫則是表達自己的思想，是生產過程。這種信息的輸入和輸出構成了整個交流內容。因此，寫作訓練是語言訓練的不可缺少的有機組成部分。

教師應該在平時的教學中加強寫作教學，從而有效地提高學生的寫作水平。