語文教學中培養學生書法素養

中華文化源遠流長，書法藝術博大精深，具有悠久的歷史和深厚的文化內涵。作為中華民族藝術瑰寶的書法，歷經幾千年來的發展，煥發出奇異的光彩。在語文課堂中融入書法教學，有利于激發學生學習語文的興趣，有利于學生德育的滲透，有利于提高學生的審美能力，對培養適應世界發展的創新型人才起到了舉足輕重的作用。

一、激發學生的寫字興趣，拓寬識字途徑。

《語文課程標準》指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，說明了寫字教學在語文教學中的重要地位。“興趣是最好的老師”，心理學認為，興趣是入門的前提，是最好的老師。它能推動學生去探求新知、發展能力;它會使學生挖掘潛能、努力進取。小學生學寫字，培養學生的寫字興趣十分重要，淺層次的興趣是好奇，有美的感受，深層次的興趣是追求，是決心。

1.故事引路，培養興趣

小學生喜歡聽故事，喜歡講故事。生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。作為老師我們要投其所好，用故事引發他們對漢字的喜愛。可以給孩子們講中國古代書法家的故事，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事;還可以講懷素寫字，寫穿木板的故事;岳飛沙上練字的故事……這些有趣的故事既可以激發學生寫字的熱情，又能讓他們感受到中國書法的博大精深。我們還可以把眼光放到孩子們的身上，挖掘身邊生動有趣的故事，漢字的趣味故事，同伴的練字故事，老師寫字的故事等等，孩子們在一個一個的故事引領中，體驗識字、寫字的樂趣。

2.積極評價，激發興趣

積極的評價是激發學生寫字興趣的法寶。每次批改作業，我都會認真地看清孩子們寫的每一個字，及時發現孩子寫得好的每一個字，及時畫上紅圈圈，作業評價多以紅五星來鼓勵，同時在作業本上寫下激勵性的評語：“你這一豎寫得很直！”“你的字大小均勻很棒！”“多像字帖呀！”孩子們看到這些激勵性的評價如獲至寶，互相炫耀，不但能更好地激發受表揚學生的寫字興趣，也激起其他孩子的興趣。

每一周，我們都數數誰得到的紅圈圈多，這些小朋友可以領到小紅花，還可以把自己的作業張貼到教室后面的墻報欄上。并把優秀作業拍成照片發到班級的QQ群里，讓家長朋友們也能看到孩子們在學校的優秀作業，并在群里互相交流，同時激勵自己的孩子。對于寫字不夠好的孩子，教師要及時發現孩子的進步，哪怕只有一個筆畫、一個字寫得好也要表揚，讓他們看到自己的進步，增強寫好字的信心，大大激發了學生學習的內在動力。

3.感受形美，產生興趣

印度前總理尼赫魯曾說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫”漢字具有形象性，而低年級的孩子，形象親切的語言更易讓他們接受。

例如：教學漢字基本筆畫的寫法時，借鑒優秀形象的歌訣 “點如水滴，由輕到重;橫似扁擔，兩頭稍頓;豎若懸針，垂直而下。撇像彎刀，捺像掃把，豎彎鉤像魚鉤”還可利用偏旁部首兒歌：“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等，簡明生動的比喻，學生覺得新鮮有趣，也樂于掌握。這些形象生動的比喻，不但可以讓學生感受到漢字的形體美，而且會讓他們對抽象的漢字筆畫產生興趣，從而產生寫字的欲望，加強了學生識字的能力。

二、培養正確的書寫習慣，養成良好行為。

寫好字要從養成良好的習慣開始，例如坐姿，紙筆位置，視角的選擇，一筆一畫都要嚴格要求，這些都有助于良好習慣的形成。我們常見的毛病是不認真，除了性格上的原因，很重要的一個原因是不懂得怎么認真或者說不清認真的標準是什么。把認真的要求告訴學生，有助于良好習慣的養成。

面對剛入學的小學生，老師在對學生進行寫字訓練時，首先強調寫字姿勢，講清楚“三個一”的要求，然后教師示范，指導行為。一年級剛入學的孩子剛開始接觸寫字，總會出現寫字時過于緊張而握筆太緊、太短，寫字太重，費力，頭歪身子斜的現象。這時候需要老師手把手地教握筆姿勢，老師握住孩子的手來寫字，能夠讓孩子感受到正確的力度以及握筆的長度。在基本上教會孩子們正確的姿勢后，就要不斷鞏固，強化正確的姿勢。每天的語文課或寫字課，只要學生提筆寫字，教師就強調正確的寫字姿勢，不斷地加以糾正和示范。在實際的教學中，孩子的反復性很強，需要教師耐心和及時地糾正，每隔幾分鐘，就提醒一次：“請同學們注意‘頭正、身直、臂開、足安’并且做到‘一尺一寸一拳頭”’教師要在孩子寫字時不斷巡視，發現姿勢不正確的酒，就及時給予正確的指導。另外，我們還對家長進行培訓，要求家長們在家里督促指導孩子正確的書寫姿勢，幫助孩子們養成習慣。

三、教給正確的書寫方法，提高書寫水平。

1.抓住漢字的筆畫特點

漢字起源于象形文字，最初的獨立文字基本上是一種形體記錄，以后的形體結構變化才逐漸演變成結構形文字，這和歐美以語音為基礎的文字有本質的區別，如果說歐美文字以字母組合為特點，漢字則是筆畫組合為特點，因此教學生寫每一筆每一畫，至關重要。以楷書為例，每一筆一畫又有自身的特點，形體上不同，用筆的方法也不同，不少學生圖省事（或者說沒有掌握筆畫的規律）一律寫成契形文字的筆畫，這就背離了漢字的筆畫規律，很難表現字的形體美。目前學生常用的是硬筆（鉛筆、鋼筆）和毛筆的表現有區別，但是每一筆一畫的基本法則，不能改變。從一年級起就要高度重視孩子們筆畫的書寫指導，一年級學生開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，因此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫，特別要注意筆畫的書寫指導。很多筆畫如果不嚴格要求很容易混淆，如：橫折彎鉤和橫斜鉤，橫折提和橫斜鉤，豎彎）和豎折，橫折和橫撇，豎彎鉤和斜鉤，橫撇彎鉤和橫折折撇。另外，撇、捺、提、點等筆畫也會在不同的漢字中有所變化，尤其是一些字在做偏旁部首的時候筆畫會有變化，在寫字指導時教師要特別強調。這樣，在指導寫字的過程中，幫助孩子們樹立規范寫字的思想。

2.抓住漢字的結構特點

漢字是以筆畫為基礎的結構字，除獨立字形外，大多數為組合字。上下左右相互關系十分講究，尤其是處在方形的空間內，怎樣合理擺布，大小疏密、長短搭配都有一定的規則。這些規則除了約定俗成，還有美感的要求。常見的毛病是頭大身小，偏旁位置不合理，沒有選準中心點，影響了字形的美感，所以在識字課的教學中，要訓練學生觀察字的結構特點，并把要求告訴學生，使學生自覺掌握規則至關重要，久而久之可以避免各種形體上的盲目性，養成良好的規范化習慣，為了使學生增加感性認識，建議教師可以簡單地介紹一些象形文字的起源，告訴孩子們古人創造文字都是有來源、有根據的，拓展學生的識字空間，培養自主識字的能力。

3.抓住漢字的筆順規則

在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生識記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習慣。一年級課本的識字或課文后都有漢字的筆順規則，每次寫字指導時，教師帶著孩子們書空漢字，記住字的筆順后再書寫。尤其是筆畫較多的字，按照筆順規則寫字，才能更流暢，降低寫字的難度，以激發他們識字寫字的情趣。

書法是中華民族燦爛文化的精髓，是人文精神的底蘊，是塑造中華民族藝術魂的優秀題材，對提高學生的文化素養，對學生健全人格的形成、增強民族自豪感、弘揚民族的優秀傳統文化具有獨特的作用。抓好書法教育，祖國傳統的書法藝術這枝奇芭將會充滿生機、吐露芬芳，助力語文教學！