初中學困生英語學習策略的分析

【摘要】：初中英語學困生在學習過程中對于學習策略的使用普遍偏低，也沒有受到過系統的的訓練。如今教師和家長均對英語的學習給予重視。但是現在初中英語教師在日常教學中仍遇到到不少對英語接收能力較為薄弱的學生。教師應做好學困生的相關學習策略的研究，使其完成從學困生到學優生的轉化。

【關鍵詞】：初中英語;學困生;學習策略;策略培養

一、引言

由于受教育者的個體差異和其他原因，難免產生學習效果兩極分化現象，出現“學優生”和“學困生”兩種情況。而實際上“學困生”的問題越來越受到社會、家長、學校及廣大教師的重視。因此，研究“學困生”的學習問題顯得日趨重要。本研究內容包括以下四個方面：英語學困生的定義;英語“學困生”形成的原因及“學困生”英語學習策略缺失的原因;“學困生”英語學習策略的培養。

二、英語“學困生”的定義

學困生是教師教學中應該著重關注的對象。筆者根據很多參考文獻，總結出英語學困生的定義，智力正常，但是由于英語學習基礎較差，且存在不良的學習因素，學習策略運用不合理等，造成英語學習成績較差的學生?！皩W困生”與“后進生”、“差生”等概念有所不同，其基本范圍應限定在課程學習的角度。實際上根據多元智能理論，這些學困生在其他方面應有其自身良好的發展，也往往成為教師轉化學困生的切人點。

三、英語“學困生”形成的原因

（一）社會因素

由于現今社會學習無用論的影響，以及金錢至上的錯誤價值觀，一些學生認為，不用學習一樣可以有好的生活，從心里上輕視學習。

（二）家庭因素

部分家長在教育子女問題上存在認識上的偏差。有的家長只顧給學生提供一個好的生活環境，確忽視了對學生學習的監督。

（三）學校因素

學校方面，大部分學校過度重視應試教育，忽視學生的學習興趣，而且有的學校為了提高升學率和學校名氣，他們只注重學優生，對學困生置之不理。

四、“學困生”英語學習策略缺失的原因

（一）教師“教” 的因素

雖然初中英語新課程標準明確把學習策略列為新課程目標的五大內容之一，但是英語學習策略的教學在實施的過程中，仍然存在很多問題。教師在教學過程中，只注重英語知識的講解，忽視學習方法的培養和指導。

（二）學生“學” 的因素

學生在學習過程中，學習方法不恰當。有的學生還是運用傳統的死記硬背的方法。而且學生的學習動機不強，不知道學習的目的。

五、針對“學困生”的英語學習策略的培養

中學學困生英語學習策略的缺失， 是導致學習失敗的一個重要原因之一。換言之，學困生要想在課業負擔如此沉重的今天自如應對學業負擔，發揮自己的潛力，就必須開動腦筋，熟練掌握學習策略并能夠在學習中自如運用。然而， 學習策略的掌握，絕對不是中學英語學困生的自發行為。幫助學困生掌握系統的學習策略，轉化學困生是教育決策者和工作者責無旁貸的責任。

（一）教師從思想上和行動上加以重視

初中英語教師必須認識到學習策略的重要性，學習策略的教授并不是在浪費時間。學生只有掌握了正確的學習方法才能在學習中事半功倍，學困生更需要好的學習方法來指導其進行學習。同時，教師更應該認識到學困生只是由于缺少適合自己的學習方法，他們并不是天生的智力因素導致。

（二）指導學生掌握和運用科學的學習模式

1、指導學生自主學習

它要求最大限度地發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的主人。最常用的學習模式：準備學習——課前預習——專心上課——及時復習——獨立作業——改正錯誤——系統小結——課外學習。真正讓學生在教師的指導下，發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學習目標，以實現課堂教學目的。

2、指導學生科學學習

引導學生科學學習，保持愉快的學習情緒，重視英語語感。教師在課堂教學過程中注意滲透各種學法，展示學法，化教法為學法。在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中，教會學生學會學習。

（三）學困生自身的努力

1、認識到學習策略的重要

就學困生自身而言，首先不要自暴自棄，同時必須認識到如此多的課業負擔，只靠機械記憶、不講求方法是行不通的。學困生在學習上要學會靈活變通，不拘泥于機械的學習方法。另外，網絡為初中生學習學習策略方面的學習提供了非常便捷的方式，學困生要善于利用身邊的資源， 學會利用網絡來提高自己。

2、有自己的學習計劃

學困生應根據自己的實際情況，獨立或在他人的幫助下，制訂適合自己的學習計劃，從師評、他評、自我評價中，不斷反思，拓寬英語學習的渠道，把握學習機會，總結有效的學習方法。

六、結語

英語學習策略對于初中英語學困生來說尤為重要而又是不被重視的。在初中教授學生語言學習策略， 轉變教師、學生的傳統觀念，付諸實踐是個困難而漫長的過程，所以教師 在這個過程中，應該做好會產生這樣或者那樣的問題的準備。然而，我們必須認識到： 新生事物必將要經歷從幼稚走向成熟的發展過程，否則就要滅亡。因此，我們決不能回避在教學過程中出現的各種問題，更不應該因為問題的存在而對初中生學習策略的教授。當然， 由于筆者知識和經驗不足，本文對如何解決中學生學習策略缺失問題僅僅提出了一些初步的設想和建議，還不夠成熟。對于學習策略學習過程中的具體問題，還有待于進一步的實踐和更合理、深入全面的研究。

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