影響高中思想政治教學(xué)有效性因素分析及策略

【摘要】：隨著新課程改革的深入，學(xué)科教學(xué)如何有效性的實(shí)施成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，參與和創(chuàng)新的能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的往往是“不重視”、“厭學(xué)”的情緒，思想政治課盡管有一定的難度，但其重要性不言而喻。本文分析了高中思想政治教學(xué)有效性的影響因素，并提出了相關(guān)的策略，對提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和效率有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：高中思想政治;課堂教學(xué);有效性;策略

一、高中思想政治課有效性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高中思想政治課作為一門重要學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德、法制教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀的重要課堂，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在傳統(tǒng)的高中思想政治課上，學(xué)生的參與程度低，積極性不高，更談不上對政治課的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的往往是“不重視”、“厭學(xué)”等情緒。教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重任;學(xué)生作為接受知識的主體，若能接受老師的引導(dǎo)并主動融入進(jìn)去，對于提高高中思想政治課堂有效性具有重要的意義。

二、影響思想政治課堂教學(xué)有效性因素分析

1、教師教學(xué)偏離實(shí)際

新課程要求教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。只有堅(jiān)持“三貼近”原則，才能豐富教學(xué)設(shè)計，提高思想政治課堂活力。學(xué)生的參與度增加，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是長久以來，在升學(xué)壓力的影響下，教師往往只重視教學(xué)的成果，基本上忽視了教學(xué)的過程，導(dǎo)致學(xué)生只是單純的死記硬背，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過程的忽視，使學(xué)生很難理解政治知識的重要性，更談不上實(shí)際運(yùn)用，更不能很好的鍛煉學(xué)生的思維，直接導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的主動探索求知欲望的喪失。

2、部分教師缺乏與時俱進(jìn)的能力

教師是教學(xué)的主體，對課堂教學(xué)效果起著重要的影響作用。隨著新課改的實(shí)行，教師也該與時俱進(jìn)，在教學(xué)中實(shí)踐中不斷發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，適應(yīng)新課程發(fā)展需要和學(xué)生的求知需求。但是由于部分教師受個人習(xí)慣、教育理念、教學(xué)壓力等因素影響，依舊采用單純地“念書本”等“老一套”教學(xué)方式，不能很好的將時政熱點(diǎn)與書本知識聯(lián)系起來。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

思想政治課對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀的重要途徑。但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對政治課的評價基本都是負(fù)面的、消極的，大部分認(rèn)為該學(xué)科內(nèi)容都是“死記硬背”的，沒什么實(shí)際價值，理工科學(xué)生尤甚。正是由于學(xué)生的此種認(rèn)知態(tài)度，使其不能充分的發(fā)揮其主作用，積極的進(jìn)行思考和探索。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠科學(xué)

正確的學(xué)習(xí)方式對于有效學(xué)習(xí)意義重大。然而，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式都欠科學(xué)。主要體現(xiàn)在被動學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)上。由于升學(xué)壓力的影響，部分學(xué)生對政治學(xué)科的重視程度較低，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，以消極的情緒應(yīng)對政治課，認(rèn)為政治課無用，而將大部分時間花在了語數(shù)外等主干課程上;另一部分同學(xué)盡管也認(rèn)真聽課，但只是靠機(jī)械的記憶，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，只是單純的想讓老師圈上重點(diǎn)，課下基本不復(fù)習(xí)，臨近考試則采取臨時抱佛腳的方式應(yīng)對。

三、思想政治課堂教學(xué)的有效性提高策略

1、制定正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備的核心就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地促進(jìn)教學(xué)活動朝著最有效的方向發(fā)展。所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮聰明才智，利用生成性課程資源，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期甚至非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的實(shí)際、掌握學(xué)生的個體特征。在教學(xué)過程中不僅要區(qū)別對待學(xué)習(xí)接受能力不同的學(xué)生，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。教師在課堂教學(xué)前應(yīng)充分考慮學(xué)生的思想實(shí)際情況、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上教學(xué)才能更好的實(shí)現(xiàn)其有效性。

3、小組討論，合作探究

在思想政治課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，徹底改變教師“一言堂”的局面。凡是學(xué)生能通過小組討論，深入探究能搞清的問題，教師絕不能包辦。

4、有效對話行為

主要體現(xiàn)在有效問與答。教師應(yīng)在其教學(xué)過程中通過提出問題的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生回答完畢后要進(jìn)行相應(yīng)的評價。提問的問題不僅僅是教師預(yù)先設(shè)定好的，也應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者向老師提出質(zhì)疑，并對某一問題共同探討，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，積極回應(yīng)學(xué)生的回答。

5、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是課堂中師生之間、學(xué)生之間交往活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、情感等的心理狀態(tài)。課堂氛圍是課堂活動中教師、學(xué)生的心理活動過程和個性特征之間的中介環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特性、相對穩(wěn)定性的特征。有效教學(xué)不只是取決于教師教的怎樣，學(xué)生學(xué)的如何，而且還取決于良好的課堂氛圍。課堂氛圍是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，良好課堂氛圍的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。

6、善于總結(jié)，及時全面

俗話說，“編筐編簍，全在收口”。小結(jié)也是課堂教學(xué)的一個極為重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要精彩，結(jié)局更要力求完美。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對本堂課的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文軍. 增強(qiáng)高中思想政治課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 中國校外教育， 2014（26）： 122-122.

[2] 褚于. 新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)[J]. 才智， 2008（23）： 34-34.