初探跨學院跨專業中英晨讀訓練新模式

【摘 要】隨著中國-東盟經濟合作日漸頻繁，我廣西外國語學院有著地域優勢、外語優勢和廣泛的國際交流合作的優勢，為培養國際復合應用型人才，我院推行的是所有專業大學四年英語不間斷，推行每天英語晨讀不間斷。本文主要是以通過廣西外國語學院中歐美語言文化學院英語專業與藝術學院播音與主持藝術專業合作推出的晨讀訓練“晨之聲”為例，探討通過實驗教學利用早上晨讀時間，提高學生的雙語聽說能力。找到適合播音與主持藝術專業的學生與英語專業的學生的雙語聽說學習實用性策略及培訓模式，形成專業優勢互補。

【關鍵詞】雙語晨讀訓練；培訓模式；播音與主持藝術專業；英語專業

一、中英晨讀訓練現狀

筆者作為一名播音與主持藝術專業的老師細心的觀察了一下播音主持專業的學生與英語專業的學生在晨讀訓練中的表現，發現英語專業的學生優勢是較好的英語基礎，但不論是中文或英文口語表達方面有所欠缺，只是停留在一般表達上。缺乏自信、情感的代入與聲音的美感。而播音與主持藝術專業的學生的優勢是運用中文表達時，自信從容語言流暢聲情并茂，并有一套科學合理的聲音訓練模式。但一來到英文口語表達就摸不著頭腦，缺乏自信。因此如果把兩個專業放在一起，各取所需，互補長短，是不是會好些？于是學校推出跨學院跨專業的中英晨讀訓練“晨之聲”，“晨之聲”旨在通過實驗教學利用早上晨讀時間找到適合播音與主持藝術專業的學生與英語專業的學生的雙語聽說學習實用性策略及培訓模式，形成專業優勢互補。通過學習讓兩個專業的學生在心理方面增加了雙語表達的自信心，做到敢于表達。在專業方面兩個專業的學生都加強了英語口語表達能力，英語專業的學生加強了中文口語表達能力。在綜合能力方面提高了兩個專業的學生在中外文化知識、舞臺表現力、人際交際能力、團隊協作能力以及自主學習能力。

二、主要內容

主要的試點對象是歐美學院英語專業與藝術學院播音主持藝術專業的30位學生，一名播音主持專業老師，一名英語專業老師。主要是在每天早上的晨讀時刻，進行雙語晨讀訓練。在老師的指導下，由英語專業的學生對播音專業的學生進行英語口語訓練，加強播音專業學生的英語口語能力，由播音主持專業的學生對英語專業的學生進行普通話培訓，加強英語專業學生的普通話表達能力。達到相互帶動，相互學習，相互影響的效果。

項目分為5個階段：

1.學生的相互了解階段。學生分別用英文或中文，相互做自我介紹，彼此認識。形成學習小組，選出組長，英語專業的學生與播音專業的學生在小組中的比例平均。從人員上打破了學院以及專業的界限，加強了學生的社交能力，增加自信心。在相互介紹的過程中，老師還向各位學生講解了中西方見面禮儀的異同，使學生做到行之有禮。

2.基本功訓練摸底階段。學生分別通過中文或英文的繞口令訓練，對自己的口語水平進行了簡單的自測，發現自身問題或提出問題，在小組之間形成較好的相互學習，相互幫助的學習氛圍。并在老師的帶領下，學會科學的發聲方法，進行了有效的發聲訓練，增加了聲音的強度，美化自己的聲音。不論是英文的發音還是普通話的發音，都得到了很大的提高，使學生做到聲中有美。

3.具體作品的分析階段。學生運用播音專業的備稿六步及劃分層次，概括主題，聯系背景，明確目的，找出重點，確定基調的方法。對中文或英文的文章進行具體分析與學習，對作品的把握能力，文章的分析能力得到了有效的提高。通過對作品的分析跟學習，拓展了學生的知識面，加強了學生的自主學習能力。

4.作品的排演階段。通過排演主要訓練學生的舞臺形體與舞臺表現力。不是所有的作品都能直接搬上舞臺，要經過細心的篩選以及再創作。特別是中外語言的結合，要求學生對中文跟英文都要有一定的把握能力。在節目形式的把握上也要把雙語各自的語言特點、優勢、美感等方面很好的展示出來。在排演的過程中，還學習到了舞臺表演知識。排演階段是對學生綜合能力的考驗，極大的激發了學生的創作能力，提高了團隊協作能力。

5.成果的展示階段。以學生邊表演老師邊教學的形式進行展示，老師告訴大家這個節目主要解決了什么問題，學生介紹在學習過程中是如何解決問題或有何種收獲。打破了傳統的上課模式，把課堂與舞臺結合起來，讓學生、老師與觀眾三方融合在一起。節目單：開場，中英繞口令大串燒，《If》《受祝福的夢》，中英《世界上最遙遠的距離》，中英《再別康橋》，中文《三生石》，謝幕中英《當你老了》。

三、創新之處

跨學院跨專業：打破學院、專業以及單一教師的界限。一般都是在本學院本專業單一教師的形式上進行。但是我們打破這一形式，歐美學院與藝術學院合作，英語專業與播音與主持藝術專業結合，英語專業的老師與播音專業的老師相配合。各取所需，互補長短。學習形式上：打破教師的一言堂模式，而是加強了不同專業學生之間的相互教學，以學生為主，老師為輔的合作學習模式。極大提高了學生的自信心以及自主學習能力。對學生的考核上：考核學生的不在是對其本專業能力的考核，更是對其綜合能力的考核，學以致用，行之有效才是關鍵。成果展示形式上：以學生邊表演老師邊教學的形式進行展示，打破了傳統的上課模式，把課堂與舞臺結合起來，讓學生、老師與觀眾三方融合在一起。

四、存在的問題及其他

1.找到有效的人員配比及管理機制。由于我們利用的是早上晨讀的時間，又是戶外。對于學生的意志力的要求是比較高的。加上此次活動主要還是以學生的興趣為主，因此在活動的初期就有很多的學生沒有堅持下來，人員變動較大。這就使得老師的輔導工作以及學生的相互學習的效率不高。而學生的配比是自行組織為主，但很容易造成一個小組里專業單一化或專業水平參差不齊，不能達到資源有效利用。因此我們在下一步應該在活動的初期要對學生進行一定的選拔，對學生的專業與思想意識方面進行一定的考察。在平時學習中除了推行有效的獎懲管理機制，也應該營造家庭氛圍，培養學生的主人翁意識，減少學生之間的陌生感，增加學生的集體意識以及歸屬感。

2.尋找有效的教學模式引導學生對專業技能的深入學習與融合。由于我們這次的時間比較短，所以更多的還是停留在較淺的層面。學生現在也只是做到了從心理上對雙語口語表達上減少了恐懼。但是從專業技能上不論是英語方面還是播音方面還是有很多可挖掘的地方。今后的學習應該細化到每個音節、每一個詞、每一句話、每一段落。只有精雕細琢才能出精品。同為語言類的學習，有很多相似之處，也有很多的不同，只有不停的嘗試跟學習，才能更好的體會不同語言的韻味。如何求同存異是以后研究的重點。

3.構建強大的師資團隊。現在團隊成員構成比較單一，也比較年輕。缺少教學經驗以及理論指導，需要經驗豐富的教師的加入。特別是對兩個專業都有涉獵的老師。因為將就的是跨專業，也就是希望能把兩個專業的長處很好的結合起來，這就對我們老師的要求更高。

五、總結

總的來說跨學院跨專業的“晨之聲”中英雙語晨讀訓練才剛剛開始，雖說初見成效，播音與主持藝術專業與英語專業各自的優勢都有所體現，不論是學生還是老師都有所收獲。但也存在了許多的問題，可是它的前景還是相當可觀的，為多專業之間的各取所需，互補長短提供了很好的實例，引起筆者對跨專業模塊教學、人才培養方案的改革、教學模式的創新等多方面的思考。

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