中職班主任工作新論：靈活運用職業(yè)角色

[摘 要] 中職班主任作為班級管理者和學生與學校的連接者，扮演著多種角色，例如技術督導的角色、就業(yè)航燈的角色、生活助手的角色和心理導師的角色等等。這些角色在學生的生活、學習和就業(yè)工作方面分別起到了重要的作用，中職班主任應該靈活地運用這些角色，在不同的工作場域扮演相適應的角色，從而更好地完善和發(fā)展學生工作。

[關 鍵 詞] 中職；班主任；職業(yè)角色

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0183-01

作為班級的管理者，學校與班級的連接者，班主任身上肩負著各種職業(yè)角色，如何靈活運用這些角色，杜絕這些角色之間的沖突，就成為班主任必須考慮的問題。相較于一般高校的班主任，中職班主任在很多方面都具有特殊性，其在學生的綜合水平、學校的教學宗旨、國家的政策導向等方面均有中職院校的獨特之處。因此，中職班主任對學生的管理理念以及自己的工作方針和態(tài)度，都要在應用不同角色或面對不同情況時進行靈活轉換，從而達到更完善、更科學的教學指導目標。

一、技術督導的角色

中職對學生的培養(yǎng)傾向于技術性的培養(yǎng)，與普通高校的人才培養(yǎng)計劃不同，中職更注重對學生就業(yè)能力的技術性培養(yǎng)。然而，技術的習得過程是需要反復大量的練習和不畏艱苦的決心的。中職學生在進入學校之后，有些學生是經(jīng)歷了高考失敗對自己的能力產生懷疑，有些學生是對中職學校產生排斥，他們的綜合素質和學習能力的平均水平幾乎都低于普通的高校學生。因此，對他們的學習課程督導是非常重要且不可或缺的過程。

二、就業(yè)航燈的角色

中職學生，或者說幾乎所有的中職高專、高校的學生，進入大學之后最關心的事情之一就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。這涉及各類大學培養(yǎng)人才的最終輸送渠道，關乎大學的人才培養(yǎng)計劃和聲譽，關系到國家的人才市場的發(fā)展狀況。

中職學生進入學校，年紀都在18歲左右，正是青春懵懂的年紀，他們可能還對校園生活充滿期待，希望能夠擺脫枯燥的中學學習生涯，能夠在大學里面放縱玩樂；又或者，他們對自己的未來計劃不清，無法看清自己的出路，擔心“畢業(yè)即失業(yè)”的規(guī)律會降臨到自己頭上，從而每天誠惶誠恐，惴惴不安。

因此，作為中職班主任，必須成為中職學生的就業(yè)導師，幫助學生了解就業(yè)市場，明晰就業(yè)前景，熟悉就業(yè)狀況，制定就業(yè)計劃，發(fā)展就業(yè)能力。

作為學生的就業(yè)指航燈，班主任首先要保證自身對就業(yè)市場的敏感性和準確性，時刻關注就業(yè)市場和就業(yè)前景的變化和動態(tài)，并將這些變化及時傳達給學生，讓學生對自己的就業(yè)計劃進行相應的調整；其次，對學生進行就業(yè)輔助和指導，給學生開設一些就業(yè)發(fā)展方向的課程，督促他們積極參與就業(yè)課程的學習，并仔細分析他們的課程反饋，從中了解學生的就業(yè)傾向和就業(yè)心態(tài)，從而時刻對自己的就業(yè)指導進行調整；最后，班主任要做好學生與學校之間的連接工作，將學校的就業(yè)信息及時傳達給學生，也要將學生的就業(yè)需求和學習需求反饋回學校，讓學校領導了解學生的真實狀況，為學生爭取更好的就業(yè)環(huán)境，改善并完善學校的相關政策，從而讓學生更好地就業(yè)。

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