職高學(xué)生教養(yǎng)危機(jī)的表現(xiàn)、成因及對策

[關(guān) 鍵 詞] 教養(yǎng)危機(jī)；原因；心理

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0190-01

有人說，教養(yǎng)就是讓別人舒服，讓人感到高雅，正如《三字經(jīng)》里提到的，教養(yǎng)是人從小就應(yīng)該習(xí)得的一種規(guī)矩，待人接物處事時的一種敬重態(tài)度。我認(rèn)為，教養(yǎng)就是內(nèi)心沉淀下來的一種能約束自己行為高雅的待人接物的方式，并能達(dá)到讓別人舒服的程度。反觀我們現(xiàn)在的學(xué)生，特別是職高學(xué)生的表現(xiàn)，讓人極不舒服，這種現(xiàn)象不是個別的，而是普遍的，這就是我要說的教養(yǎng)危機(jī)。

一、職高學(xué)生教養(yǎng)危機(jī)的表現(xiàn)

（一）公共場所中的表現(xiàn)，如：在一個需要安靜的地方，他們卻高聲喧嘩；需要排隊的場合下，他們隨意插隊；需要文明餐飲的地方，他們追逐嬉鬧，潑湯揚(yáng)水，并隨意亂吐、亂扔不喜歡的食物；咀嚼食物故意弄出聲響等等。

（二）與老師長輩交往中的表現(xiàn)，如：他們到別人家做客時，見面不向長輩問候，出門不打招呼；長輩進(jìn)入他們的寢室時，不起立、起床，不問候，甚至長輩問話時，不理不睬等等；這些行為令人極不舒服，卻很普遍。

（三）生活細(xì)節(jié)方面的表現(xiàn)，如：當(dāng)著別人的面摳鼻屎、擤鼻涕；別人和他說話，眼神游移不定的；洗完手后，隨意甩水甩到別人身上意識不到錯的；隨便揭人短的；別人幫忙后，不道謝的；不能認(rèn)真傾聽別人說話的等等。

二、形成教養(yǎng)危機(jī)的原因

（一）父母的失職是形成職高生教養(yǎng)危機(jī)的主要原因。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，原來的那種駐守耕地、坐踏織機(jī)的生活環(huán)境變了。過去一家人世代相聚，雖生活艱難，但父母與子女相守。通過父母的言傳身教，好的風(fēng)氣、好的習(xí)慣便傳承下來了。而現(xiàn)在，為了提高生活水平，很多家庭中，父母在外打工，孩子成了留守學(xué)生，教育的重任落在了隔代的祖父母身上。大家都知道一個理，爺爺奶奶溺愛孫輩，孫輩不敬畏爺爺奶奶，這使孩子的教養(yǎng)教育就斷了層，“養(yǎng)不教，父之過”，學(xué)生的教養(yǎng)缺失，父母有不可推卸的責(zé)任。

（二）社會的寬恕是形成現(xiàn)在職高生教養(yǎng)危機(jī)的蔓延因素?，F(xiàn)代社會，由于計劃生育的緣故，獨(dú)生子女現(xiàn)象已很普遍，由此形成的獨(dú)生子女病也已很普遍。因而，社會對獨(dú)生子女以我為中心的不良現(xiàn)象有寬恕的心理。我們經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場景：當(dāng)一個長輩到某家去做客，那家的孩子既不問候也不示意，我行我素，家長覺得尷尬，趕緊叫孩子來問候，來的長輩就會說，“現(xiàn)在誰家的孩子都這樣，別為難孩子了?！彪m覺得心里不舒服，但還是諒解了孩子。正是社會對學(xué)生的這種寬恕心理，使學(xué)生對自己的行為心安理得，以至于學(xué)生的心理衡量機(jī)制隨著年齡增長而穩(wěn)定。有很多本是無教養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)生也會理直氣壯，殊不知，這種無教養(yǎng)的行為后來會演變?yōu)閻毫拥男袨榱?xí)慣，并最終斷送了自己的前程。

（三）學(xué)校的忽視是形成現(xiàn)在職高生教養(yǎng)危機(jī)的重要因素。在學(xué)校，教師在教育教學(xué)中，對有些屬于教養(yǎng)范疇的問題，往往持睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，尤其是對管理難度大的職高學(xué)生更是這樣。大家知道，教師并不是強(qiáng)勢群體。對學(xué)生的教育，輕了，影響課堂秩序；重了，怕觸碰某些紅線；管得松，怕影響學(xué)習(xí)成績；管得嚴(yán)，怕拉斷學(xué)生的某根弦。所以對學(xué)生在教養(yǎng)方面的一些壞習(xí)慣，就會睜只眼，閉只眼，而這些不好的行為細(xì)節(jié)，恰是學(xué)生需要糾正的教養(yǎng)問題。

（四）學(xué)生的相互模仿是形成學(xué)生教養(yǎng)危機(jī)的普及因素。近朱者赤，近墨者黑。眾所周知，職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣有問題的不在少數(shù)。這些學(xué)生到了一起，在潛移默化中，互相模仿，互相影響，便把雙方的不良習(xí)慣擴(kuò)大化了。人以群分，這些人不自覺地就形成了一個群體，也就是教養(yǎng)危機(jī)群。可能由最初做一些讓人不舒服的小動作，逐漸可能轉(zhuǎn)化為行為問題群，甚至轉(zhuǎn)化為社會問題群。

針對職高學(xué)生存在的教養(yǎng)危機(jī)現(xiàn)象，作為教育工作者的我們，絕不能熟視無睹。

三、解決教養(yǎng)危機(jī)中存在問題的對策

（一）與家長溝通，引起家長的足夠重視。家長作為學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生的教養(yǎng)問題上也要擔(dān)當(dāng)起第一任老師的重任。自己的孩子自己帶，言傳身教，讓自己的孩子認(rèn)識到自己的行為哪些是讓人不舒服的，哪些是讓人舒服的，讓孩子認(rèn)識清楚，并在生活學(xué)習(xí)中逐步糾正。

（二）學(xué)校對待教養(yǎng)問題足夠重視。首先，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)一些國學(xué)知識，尤其是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，讓學(xué)生領(lǐng)會理解接受國學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，用中國傳統(tǒng)文化來規(guī)范自己的行為。其次，直接明了地指出哪些是教養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，讓學(xué)生對照自己的言行，在老師的引領(lǐng)下，對缺失的教養(yǎng)予以糾正。最后，教師要樹立好榜樣，真正做到身正為范。

（三）學(xué)生的相互督促作用不可或缺。每個學(xué)生只是學(xué)生中的一分子，動員每個學(xué)生督促身邊的同學(xué)，凡發(fā)現(xiàn)有令人不舒服、有失教養(yǎng)的言行，就要指正，而且要嚴(yán)肅認(rèn)真地告訴對方，他的哪些行為習(xí)慣令人不舒服、不合規(guī)矩，令其改正。只有這樣，才能有效地制止不良行為的發(fā)生。

學(xué)生教養(yǎng)危機(jī)的存在，不是一朝形成的，也不是一夕能挽救的，只有靠家長、社會、學(xué)校多方面的配合，多渠道地教育，這種教養(yǎng)危機(jī)才會根治。

參考文獻(xiàn)：

魏雯.關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）.