職業院校班主任人文管理策略

[摘 要] 如何有效地進行班級管理工作，成為每個職業教育工作者迫在眉睫的問題。班級人文管理顯得越來越重要。通過觀察分析當代職業院校學生的特點，總結出一套行之有效的班主任進行班級人文管理的策略。

[關 鍵 詞] 班主任工作；職業院校；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0182-01

一、職業院校學生的特點

新生代學生大多數正值青春期，這一時期是人心理變化最激烈、心理困惑最多的時期：學生的情感日趨強烈與心理缺憾并存；自我意識強，自律能力弱；渴望機會均等，又害怕競爭。同時，各類職業院校的招生對象也決定了生源的復雜性。職業院校的辦學宗旨是為社會培養有一技之長的實用型人才，所以，大部分職業院校學生畢業后很快走上工作崗位。多元文化的碰撞、新生代學生的復雜、初入社會的迷茫給職業院校班主任工作帶來了新的挑戰。

二、班級人文管理的主要內容

人文管理的核心是通過滿足不同層次人群的要求來激發整體的積極性和創造性，從而提高整體的競爭力。職業院校里，不同的學生訴求不同：有的渴望獲得足夠的一技之長來適應畢業后的工作，有的希望能夠進一步深造，有的則沒有具體的訴求，迫切希望得到指導和幫助。在這種情況下，單純地進行軍事化、形式化的班級管理往往事倍功半。班級人文管理就是要根據學生的訴求來滿足其訴求，激發其學習、生活的積極性和創造力，促進整個班級全面發展。

三、班級人文管理的意義

人文管理是當今企業提高競爭力的重要手段，職業院校學生離開校園進入社會首先接觸的就是相關專業的企業。因此，班級人文管理可以提前讓學生學會“企業生存”的方法。因為人是管理的主要內容和對象。與人力資源管理相比，人文資源管理更加注重人資源的價值。當前，人文管理已經逐漸在校園中普及，班主任如何在班級管理中深刻地認識和理解人文管理，并將其付諸實施是當代班級管理的重點。

四、職業院校班級人文管理的策略

根據職業院校的培養目標和辦學宗旨，職業院校的學生在三年內需要從“自然人”變為“社會人”，從“學生”變為“職業人”。因此，加強職業院校學生的人文管理，有利于培養學生在變為“職業人”后的適應力。

（一）以人為本，堅持主體教育

以人為本是人文管理的前提。教育的主體是學生。堅持學生的主體地位就要求教師在教學中要以引導者的身份來指引學生，學生獨立思考、獨立學習。教師的主導作用，只有通過學生這一主體轉化為學生自身發展的新需要時，才能真正促使學生的身心向高一級水平發展?，F代社會信息多元化、開放性不斷影響著學生的思想，學生的主體意識也在不斷加強，因此必須改變過去單純灌輸的教育教學方法。實行班級人文管理必須潛移默化地影響學生。其中，學生的獨立判斷能力、理解能力、選擇能力是學生創造力的基礎。

（二）建立班級自律管理模式

相對于軍事化管理，人文管理更加注重人的自律性和主動性。人文班級的管理方式三分靠管理，七分靠自律。要想讓學生做到自律，必須先讓學生嘗試班級管理。具體可以根據不同學生的訴求將班級進行訴求分組，并設立值日班長、值周班長。每個小組在每周開始之初即在班會提出自己小組的管理方案及相應的獎懲措施，由值周班長匯總整理給班主任。每周末進行總結分析，總結小組管理、班級管理的得失及未來管理目標。班主任對各小組的管理模式、管理方法給予中肯的評價。

（三）社會、學校、家庭密切合作

社會是學生接觸信息的平臺，學校是學生形成獨立人格的場所，家庭是學生生活的地方。如何將三者有機地聯系起來是實現班級人文管理的重要途徑。這個過程也是班主任工作的重點。班主任在引導學生適應社會發展的同時，還要教導學生學會去蕪存菁，學會如何在多元化的社會環境中汲取良性信息。同時，要與家庭密切聯系，了解學生的學習、生活情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任務，互相彌補不足，充分發揮各渠道優勢，社會、學校、家庭相互配合，提高人文管理的效果。

職業學校學生的年齡、心理特點和特殊的群體特點導致職業院校的班級管理工作非常繁重。職業院校班級管理工作應當從學生的實際出發，把握時代的要求，堅持學生的主體性，促進學生自律，加強社會、學校、家庭 合作，因勢利導。

參考文獻：

李紫靈.淺析中職學生思想政治修養提升策略[J].教師，2013（23）：14.