項目教學模式在中職服裝設計專業中的應用研究

[摘 要] 面對中職服裝設計專業的教學現狀，如何強化學生的學習，使其掌握扎實的專業知識，提升服裝設計的實際水平，是中職服裝設計專業面臨的重要問題。結合教學現狀，就項目教學模式概述及其在中職服裝設計專業的應用加以分析研究。

[關 鍵 詞] 項目教學；崗位要求；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0168-01

一、項目教學模式的概述

總體來說，項目教學法是指通過實施一個完整的項目來進行的教學活動，充分地把設計理論與實際操作結合起來，在參與項目實施中培養學生自學、觀察、實踐、應用以及團隊協作、交流能力等，是一種創新、高效的教學模式。

其指導思想是以學生為中心，選取合適項目設立為真實或者模擬的工作任務，創設學習資源和協作的實施環境，交由學生來獨自完成，學生完成信息收集、方案設計、項目實施和成果展評等，在實踐中了解和完成各環節重難點問題，真正地獲取知識和技能，建立具有個人特色的知識應用體系。在項目教學活動中，教師見證了項目完成的全過程，并為學生指導答疑，以學生完成項目的情況作為評價學生學習成果的依據。

二、項目教學模式的應用

相對高職來說，中職生源往往是初中畢業未進入高中的學生，剛剛完成了義務教育，年紀尚小，對選擇的專業沒有更多了解。大部分學生并不具備基本美術功底，缺乏相關技巧和審美，再加上這個年級容易叛逆，因而可能對所選的服裝設計專業缺乏興趣，甚至不能配合老師好好上課。即使學生好好上課，但傳統課堂的理論式教育讓學生離實際就業還有一大段距離，學生無法完全消化吸收相關知識。用項目教學模式應對這些教育問題，將項目變成一種“做中學”的教學方法，還可以利用項目實踐讓學生親身感受從自己手中誕生一件設計作品的喜悅，激發學生對服裝設計的了解和熱愛。

（一）合理融入教學項目

將項目教學模式融入傳統課堂中，不僅需要有這樣的實踐項目，更需要傳統教育中的專業學習。只有將兩者合理地結合起來，才能達到項目教學的實際應用目的。教師要結合學生的興趣，聯系實際生活和教學進展，挖掘不同學習階段合理的教學項目。比如，現在市場上流行各種各樣的T恤衫，各個團隊也都有自己標志性的服裝，而本班級剛好學到了服裝的符號化設計，教師就抓住這個結合點，請學生以小組形式，通過收集整理資料，獲取靈感后確定服裝設計主題和具體方案，促進項目的推進和實施。這樣不僅實現了實踐與理論的完美結合，還調動了學生參與的熱情，在小組討論中碰撞出靈感。

（二）以實際崗位要求為指導

中職教育以就業為導向，服裝設計專業出身的學生也并不是一畢業就能做設計師，基本都是從設計師助理做起的。而且在具體的實際操作中，還涉及服裝管理、面料選擇和采購、批版、樣品陳列等，每個人擅長的領域也不一樣。因此，在小組內進行項目教學時，要靈活變通，以實際崗位要求為指導，實行輪崗制度，在不同的項目中小組內每位同學的崗位設置不一樣，便于幫助學生發掘自己在服裝設計領域的優缺點，比如，有的學生擅長面料設計，能夠將不同的面料設計成不同的特點；有的更擅長于結構裁剪、圖案設計等。同時，大家能把項目落實到實踐中，激發成就感。

（三）實時調整項目進程和教學評價

在項目進程中，老師擔負著指導者的責任，及時指正學生出現的錯誤，避免功虧一簣，保證師生、生生的有效交流。教師為學生做出良好示范，在實際操作時則放手讓學生去做，根據學生的心理狀態和項目進程，及時指導學生調整心態和項目難度。在成果展現中，結合項目全程表現對學生提出有助于個人進步的有效建議，使每個人都能發揮并認識自己的特長。

總之，應用項目教學模式，不僅能打破傳統，培養一批與行業接軌的設計應用人才，滿足服裝行業的需求，還能緩解學生就業壓力。

參考文獻：

劉金玲.項目教學在中職服裝設計專業的應用[D].四川師范大學，2013.