芻議項目教學法在中職語文教學中的實踐

[摘 要] 當前中職語文教學改革已全面展開，項目教學法在語文教學中的運用取得了較顯著的成效，但同時也出現了一些困惑。基于在教學中運用項目教學法的思考，提出幾點見解，以期進一步更新教育教學理念，在中職語文教學改革中更深入地探索。

[關 鍵 詞] 項目教學；師生觀念；教材內容；教學時間

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0167-01

當前中職課程教學改革已全面展開。項目教學法作為一個熱門詞匯，目前在教學的各個領域得以廣泛運用，從汽修專業課到電子電器實訓課，從數學到語文都在進行教學改革。筆者自課題立項以來，在任教班級的課堂教學中采用了項目教學法，以加強對項目教學法在中職語文教學中的研究，改革優化中職語文課的教學模式，引導學生由被動性學習向主動探究性學習轉變。結果顯示，學生的動手能力和協作能力等都得到了提高。通過一年多的實踐，我對項目教學法有了更深的認識。

一、順利實施項目教學法應具備的條件

項目教學法是基于職業需求以完成實際或模擬工作任務而使學生獲得職業能力的方法，這就對教材和教師的教學理念等提出了更高的要求。在中職語文教學中，要順利實施項目教學法，應具備下列條件：

（一）充分調動學生參與項目的積極性

興趣是最好的老師。項目的實施是以學生為中心的，因此一定要調動學生參與項目教學的積極性，這是前提條件。調動學生參與項目積極性的方法很多，例如，獎勵表現優秀的小組，或者讓學生展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學生，學生有了成就感從而更樂于參與到項目中。學生的積極性調動起來了，項目教學才能有創新，有發展。

（二）充分做好項目開展前的準備

項目教學法要實施一系列“項目”，需要很充分的項目準備做依托。在教學中，教師既要對教材的內容做出取舍，又要根據學生的特點進行合理分工，最大限度地發揮學生的創造力。

（三）充分儲備完整的專業技術和教學能力

教師是教學的核心，教師的素質和能力直接影響教學水平。在項目教學法中，教師需要根據教材及學生情況做項目規劃和項目指導，這本身既是對教師的一個考驗，又對教師的要求提高了一個層次。因此，教師必須儲備更完整的專業技術和教學能力，具有豐富的實踐經驗，這樣才能使知識點融會貫通并得到必要的整合，保證項目的順利實施。

二、對中職語文教學推行項目教學法的思考

項目教學法作為一種新的教學模式，用于中職語文教學還只是一種嘗試，無論是師生理念的轉變，還是項目的計劃與實施等方面，都還有許多值得探討的地方。

（一）師生觀念的轉變

在教學過程中，教師受傳統教學方法的影響，對項目教學法缺乏正確認識，穿新鞋走老路，學生的主體性沒有得到充分發揮，制約了教學效果。在項目教學法的實施中學生是真正的主體，因此，學生不應該被動地等待教師布置任務，而應該充分發揮主觀能動性、自主性和創造性，明確自己在項目中的目標任務，變“我要學”為“我會學”。

（二）教材內容的取舍

中職語文（基礎模塊、職業模塊）是理論性的課程，并不是任何內容都適宜采用項目教學法。從本人的教學實踐來看，項目教學法比較適宜實踐性較強的、理論知識點相對集中的內容。比如，語文（基礎模塊）理論性較強，適合采用項目教學法的內容比較少，語文（職業模塊）實踐性較強可采用項目教學法的內容相對就多些。

（三）教學時間的安排

項目式教學需要花費的課時較多，而中職語文一直處于副科的位置，學校安排的課時少，這就不可避免會產生矛盾：如何完成教學目標；是否增加項目課程的課時數。

總之，中職語文教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于引導學生由被動學習向主動探究性學習轉變。筆者在總結自己教學實踐和教學改革經驗的基礎上拋磚引玉，殷切希望同仁們指正。

參考文獻：

[1]陳芬.初探項目教學法在技工學校語文教學中的運用[J].中國校外教育，2009（S1）.

[2]馮衛東.今天怎樣做教科研：寫給中小學教師[M].教育科學出版社，2011.