項目一體化理念在中職德育教學中的應用

[摘 要] 詳細闡述了項目一體化理念的內涵，分析了將其運用于中職德育教學的必要性，采用實驗法、對比法、數理統計法等策略，以職業道德與法律課程為例，構建了具體的項目一體化教學課堂，展開教學實踐，并對實驗班和普通班的教學效果進行了對比分析。研究結果證實：將項目一體化理念引入中職德育教學，其效果遠勝于傳統的“課堂傳授式”德育教學模式。

[關 鍵 詞] 中職德育教學；項目一體化；職業道德與法律；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0158-02

一、引言

2008年12月教育部頒布了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》，出臺了《中等職業學校德育課教學大綱》，兩項政策性文件的精神體現了“三貼近”的原則，即貼近實踐、貼近學生、貼近崗位。在此背景下，項目一體化理念逐漸引起了很多德育教學工作者的關注。

二、項目一體化理念概述

（一）項目一體化理念的內涵

項目一體化指的是在教學各環節中，引入與學生所學專業相關的項目情境，通過構建環環相扣，緊密聯系的項目活動、項目任務，讓學生通過項目學習，掌握與課程內容有關的一系列理論和實踐技能，以一體化的教學形式，拓展教學的實效性。以項目創設、情境引導作為切入點，構建了一體化的教學理論、實踐活動，展開教學，實效性必然得到大大提升。

（二）以項目一體化理念實施教學的流程

將項目一體化理念引入教學中，流程為：確定項目一體化內容、組織一體化項目實施、評價項目一體化教學成果。各流程必須做到環環相扣，承上啟下，互為因果。在實施中，教師將項目教學與任務驅動的思想進行有機整合，創設形式多樣的項目活動，讓學生培養合作協作精神、實踐動手技能、分享獲取能力，從而實現一體化教學的目標。

三、項目一體化理念應用于中職德育課堂的教學價值

（一）創設全新教法，突破傳統教學局限

傳統模式下，大多數德育教師習慣采用“理論講授法”的思路開展教學，教學實效性偏低。而融入項目一體化理念，德育教學將更為凸顯實踐性、崗位性、趣味性，傳統教學模式的弊端被打破。

（二）拓展學生能力，實現知能并行教學

項目一體化教學的目的在于培養學生的綜合能力，不僅關注學生對德育理論的掌握能力，更注重對學生德育實踐技能的培養。通過一體化項目任務的引入，學生的觀察能力、動手能力、研究能力、合作能力、綜合能力都將得到提升，知能并行的教學目標得以實現。

（三）強化教師技能，凸顯教學雙向效益

為實現項目一體化理念，德育教師必須通過設計科學、高效的項目一體化流程組織教學實施，并建立起中職德育教學的反饋完善教學體系。

四、項目一體化理念在中職德育教學中的對比實踐案例

（一）實踐教學基本情況

以職業道德與法律課程為教學實踐內容，從本校2014級建筑工程施工專業中隨機選擇兩個班，分為實驗班和普通班展開對比實驗教學。對實驗班學生采用項目一體化理念，對普通班學生采用傳統的單一課堂理論教學模式。在教學實施后，評定項目一體化理念在中職德育教學中的效果。

（二）實踐教學實施方案

1.普通班教學方案

以《知榮辱，有道德》單元為具體教學內容，教師主要通過PPT講授的形式，組織理論講授教學環節。教學實施結束后，教師采用問卷調查、一對一訪談的形式，收集相關的教學數據。

2.實驗班教學方案

教師以同樣的教學章節，在實驗班實施組織項目一體化教學。在具體的教學開展中，按照“確定項目一體化內容—組織項目一體化實施—評價項目一體化教學成果”的流程，設計多元化、一體化的教學理論和實踐活動。

流程1：確定項目一體化內容

在對實驗班學情、教學目標進行充分分析的基礎上，教師采用層次分析的思想，構建了具體的項目一體化教學體系，主項目為“職業道德在崗位工作中的作用”，子項目分別為“企業參觀實踐體驗”“模擬求職應聘”。各子項目圍繞主項目，體現環環相扣，因果邏輯的關系。實驗班教師編訂具體的項目實施任務書，將學生劃分為6個項目小組，向每組學生介紹了一體化教學的流程，評價指標等。

流程2：組織項目一體化實施

活動1：企業參觀實踐體驗

帶領學生參觀本校合作企業，讓學生切實體會到員工如何在企業相關崗位上做到盡職盡責，認真履行崗位責任，并向學生現場傳授建筑企業中實施的7S、5S管理模式，讓他們體會到企業管理中，對員工職業道德素養要求的現實意義。

活動2：模擬求職應聘

模擬求職情境，教師扮演企業招聘者，學生扮演求職者。教師將職業道德作為一項重要的應聘考核要求，為應聘學生編訂具體的考核試題，試題分為筆試試題、面試口答試題兩個模塊。

流程3：評價項目一體化教學成果

在所有教學內容進行完畢后，教師采用問卷調查、一對一訪談等策略，收集學生對德育課程教學態度的數據，整理統計如下：

此外，實驗教學團隊分別對兩組學生進行了德育技能測試，試題內容分為職業道德理論題和實踐操作題兩項，以下為兩組學生的對照成績統計表：

由表1、表2可以看出，項目一體化理念應用于中職德育教學的實效性十分突出。

五、結束語

本文對項目一體化理念在中職德育教學中的實踐應用進行了深入探究，通過對比教學實驗，得出應用項目一體化理念實施教學，其效益要遠勝于傳統“單一理論講授”教學模式的結論，相關的研究成果希望能起到拋磚引玉的作用，引起更多中職德育教學工作者對項目一體化教學的關注。

參考文獻：

[1]程遜.中職德育課教學理論聯系實際的探討[J].職業技術教育，2010（17）.

[2]傅敏.中職德育課“問題解決模式”的研究[J].中國職業技術教育，2007（34）.