“模擬公司”實踐導向教學法在基礎會計教學中的應用

[摘 要] 基礎會計是中職學校會計專業的重要專業基礎課程。我國職業教育提出“以能力為本位、以學生為主體、以職業實踐為主線”的方針。因此可認為，現代中職會計學校的目標是為社會培養具備實踐能力的會計專業技術人才。

[關 鍵 詞] 會計教學；實踐性導向教學；崗位模擬

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0155-01

實踐導向教學法，就是在這個仿真的企業經營環境中，設置特定的仿真場景，并配備相關的實物，借助于前面所掌握的專業理論知識，讓學生現場扮演企業財務人員的實際角色，從而完成整個企業會計業務的操作過程。這可以使學生在實際操作中完善所學的專業知識，為學生畢業后能盡快地適應實際的會計工作崗位打下堅實的基礎。

一、專業知識生活化，激發學生對實務課的求知欲

（一）初學階段，專業術語生活化的解析

在課堂教學中，作為專業基礎課程的基礎會計中必然會涉及許多會計專業術語，比如：會計、會計對象、會計要素、會計憑證，等等。解讀這些抽象晦澀的專業名詞，通常可以適當地運用生動形象化的生活案例來激發學生的學習興趣，并使學生理解其含義。

（二）具體業務學習階段，設計生活化的通俗案例

現代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實現的。因此，在設計的教案中，運用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅、深入淺出，讓學生的思維與工業企業的經濟業務相聯系，從而使學生進入會計的角色。

二、創設情境，開展“模擬公司”實踐導向教學體驗

（一）會計教學中模擬公司的設置

將班級40名學生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學生自主地組建公司，包括部門名稱，同時，建立財務部工作章程、工作崗位職責以及相關制度，每一崗位上配備與工作相適應的、具有一定素質和數量的會計人員。建立健全會計機構，不僅可以充分發揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。

（二）會計教學中模擬公司的運作

教師在教授專業理論知識中穿插會計技能實訓，以提高學生的專業素養與實際操作能力。面對班級學生的個體差異，可以在實訓過程中進行互補組合，建立“一幫一”小組制度。

1.教學內容的知識點整合。為了培養實用型的會計人才，教師在教學中遵循“以課誘人，以才服人”的原則，對基礎會計的教學內容進行了“全、廣、精、優”的有效整合。在教學過程中，教師應重視會計理論教學與實踐教學的結合，彈性地設置教學結構，使學生能夠用理論知識指導實踐，并在實踐中理解和掌握理論。

2.生成評價的模擬崗位考核制度。課堂教學提倡以“能力為本”的教學考核，從題型上、內容上進行了改革，并結合社會對職業技能的要求進行教學考核改革。

三、“模擬公司”實踐導向教學的應用價值

（一）有助于形成良好的課堂氣氛，達到寓教于樂的效果

建立一個具有磁性的課堂，吸引學生的注意力，讓課堂變成輕松愉悅的享受過程。在崗位模擬的過程中，學生運用所學的知識進行實踐操作，最后回到課堂進行評價反饋，學生就是一個知識的匯報者，老師可以幫其總結和進行知識整合；對會計知識的深入理解，可以通過真實企業模擬以及學生扮演不同的角色來進行操作。

（二）有助于培養團結協作精神，提高職業素養

模擬公司中各部門所設的崗位是按照公司工作崗位設置的，讓學生通過角色扮演的方式充當財會部門不同崗位的職員。在這個過程中，學生進行規范化的崗位模擬，也領悟到了愛崗敬業、團結互助的高尚職業情操，讓學生從思想上熱愛本職工作，實實在在地走到會計工作的“現場”，為畢業后走向會計的工作崗位打下扎實的基礎。

在大力發展職業教育的今天，會計知識的不斷更新，要求我們一線的會計教師不斷地學習新知識，以會計職業為導向，關注學生的個性差異，為社會培養具有扎實理論涵養與專業技能的會計人才。

參考文獻：

謝群飛.“模擬公司”實踐導向教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].學理論，2013（12）.