中職學校信息化數學教學的點滴體會

[摘 要] 隨著信息化時代的到來，為解決中職數學教學的許多問題提供了新的思路，這就需要中職數學教學中引入一種新的教學模式——信息化教學模式。

[關 鍵 詞] 中職學校；信息化；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0118-02

在我國，就讀于中職學校的大多是上高中無望、就業無門的學生，普遍文化基礎差，數學基礎低下。進入中職學校后，如何提高學生學習數學的興趣，筆者在數學教學中引進信息化技術、嘗試多媒體教學，并取得了顯著成績。

一、信息化教學使中職數學由抽象變具體

數學是一門邏輯性較強的學科，對中職學生來說具有一定的難度。而信息技術的快速發展，不僅提高了數學學科的教學質量，還為中職學生的數學學習開辟了一條捷徑，同時，信息化教學幫助老師在中職數學教學的過程中，去繁為簡，變抽象為具體，有利于學生對數學的學習。在以往的傳統教育中，老師習慣用直角尺等數學工具幫助學生去理解抽象的數學，但是單一的教學工具不能一目了然的分析數學問題，使數學問題具體化。而在教學過程中運用信息化技術，老師可以通過信息技術把煩瑣的圖形轉化成多個簡單的圖形，使立體的圖形動起來，有助于學生的理解和探究，讓學生學會以不同方式和角度分析問題，掌握求解過程。例如，已知正方體的邊長，求正方體的對角線這個問題，這是歷年來教學中的難點問題，學生單憑教師講解和想象，很難正確區分正方體的對角線以及各個側面的對角線，而如果利用信息技術將正方體的對角線直觀的展示，則便于學生的分辨，學生就會很容易地掌握相關的問題知識。

二、信息化教學可以激發學生學習數學的興趣

中職學生的文化課成績較低，特別是數學的學習成績。但如果他們對一件事物產生了濃厚的學習興趣，就會迸發出意想不到的學習動力和急切了解這門學科的沖動。因此，培養學生的數學學習興趣，是學習數學學科的首要前提。只有學生自己積極探索數學知識的奧妙，才能真正的掌握數學學科知識。但是，很多中職學生對數學的學習缺乏興趣，沒有信心學習數學，認為數學太過深奧，學習過程過于枯燥，導致他們開始逃避對數學的學習。

面對這種情況，中職學校的老師應該多去了解他們的想法，積極進行教學改革，對癥下藥，充分利用信息技術，提高學生的數學學習興趣，建立學生的學習信心，例如，運用信息技術播放海上日出的視頻，以此導入“直線與圓的關系”的教學內容，如此利用信息技術，巧妙編排教學的導入環節，能夠有效激發學生的好奇心及求知欲，調動學生的感官神經，刺激學生的學習積極性，使數學的學習更加主動，充分發揮學生在中職課堂的主導地位，讓學生認識到學習數學的重要性。

另外，要想提高學生對學習的興趣，除了要提高學生的思想認知外，老師還應該在課堂上增加一些有趣的教學活動。就讀于中職院校的學生大多是十幾歲的青少年，這個年齡階段正是處于好玩、青春、活力的時期。因此，老師應該在課堂上運用信息技術將數學聯系實際生活的案例展示出來，讓學生感覺到數學不是離我們很遙遠的學科，學習數學對我們的生活有所幫助。例如，房頂前后兩個面的角度可以幫助學生理解二面角的問題，同樣，二面角知識的學習也能有效解決房頂這兩個角度的生活問題。

三、信息化教學可為創設問題情境提供可能性

目前，越來越多的中職學校開始重視信息技術教學，其中使用最多的信息化技術就是多媒體技術。多媒體技術作為一種媒體手段，有效地結合了傳統的數學教學模式，實現學生為主體的現代化教學方式。采用多媒體教學，老師可以化解數學教學中的各種疑難問題，幫助學生更好地理解課堂的內容，從而降低數學學習的難度。

例如，在進行軌跡問題的教學時，教師可以在教學中運用幾何畫板進行教學，首先做線段ab，a點在x軸上，b點則在y軸上。接下來線段ab的中點m，作圖演示。最后提問當a、b兩點分別在x和y軸上時，點m的軌跡是什么？當學生議論紛紛，爭論不休時，老師再運用信息技術揭曉答案，使學生清楚地看到軌跡顯示一個圓的過程。由此可見信息技既能夠有效設置問題情境，又可以充分調動學生的參與熱情，可謂一舉兩得。這里需要注意的是每個學生的學習基礎不同，老師對于數學基礎相對較差的學生，應該相應的放慢速度，使過程更細致更清晰，讓學生更容易理解和學習。

四、信息化數學教學可提高課堂教學效率

信息技術與數學教學的結合，可以有效提高數學的課堂效率，促進學生的學習自主性，利于新老知識的整合，教師應利用信息技術，根據中職學生特點定期為學生復習所學過的知識，并加強與新知識的聯系，提高數學的實際運用能力和理解記憶能力等，提升數學學習的有效性。

數學的學習跟學生的思維方式、認識水平以及心理規律都有著密切的關系。數學老師應該根據學生的理解能力以及承受能力，結合學生的實際能力，安排合理的數學課程，遵循學生的學習規律和認知水平，調整課程的進度，確保學習的有效性。學習，不僅僅要求學生了解當前一個知識點的相關概念，還要求學生去分析和發現這個知識的規律和本質；不是要求學生加深對這個知識點的印象，而是要求學生靈活運用知識，信息技術的科學運用，就可以有效幫助數學教師完成以上教學要求。比如，完全平方公式，我們都知道這個公式為（a+b）2=a2+b2+2ab或者（a-b）2=a2+b2-2ab，如果簡單讓學生記憶這個公式，而不讓學生對這個公式進行分析應用，那么五天之后，這個學生可能就會忘記這個公式。但是如果老師運用信息技術分析公式應用時易出現的幾個錯誤，利用圖形分析公式，這樣就會加深學生的理解，深刻掌握知識，通過這樣信息化的學習，學生的學習效果就會得到大幅度提高。

五、信息化教學可讓數學成為專業融合工具

中職數學教學中，信息技術為我們帶來最直觀的好處，就是幫助學生拓展了思維空間，增強了學生的想象力。學生可以通過信息技術進行學業交流，與其他人一起探討學習中遇到的困難。除此之外，老師也要轉變思想觀念，提高自身的信息素養。傳統的教育模式中，老師是課堂的中心，而信息化的教育模式則要求老師改變以往的教學方法，主張探究式學習，利用信息技術更好地幫助學生學習相關的專業知識。

比如，拼圖游戲。玩過七巧板的人應該都知道，七巧板可以拼出多個圖形，利用信息技術，學生可以根據自己的思考，拼出各種各樣的圖形，電腦中的七巧板拼圖游戲不僅能夠提供給學生多方位的思考，還能訓練學生的幾何空間想象能力，讓學生能夠掌握更多的幾何知識，利于工業生產的機器圖片和工程設計。除了七巧板之外，還有很多其他的拼圖游戲，用多張非正方形紙片拼出正方形，計算多張非正方形紙片的面積，然后計算出正方形的面積以及邊長，利于中職學生的專業性學習，提高數學學習的實用性。學生拼出的正方形圖案可以不唯一，進而鼓勵學生多方位的進行思考和探索。

總之，中職教育是我國教育的重要組成部分，目前，信息化技術已經普遍走進了中職學校的課堂，中職數學老師應該堅持科學技術與豐富的教學經驗有機結合，根據不同學生的實際情況，制定相應的數學教育方法，幫助中職學校的學生提升數學能力，利用信息技術優化數學教學課程，促進數學教學質量的提高，為中職學生創造更加美好的未來。

參考文獻：

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