一體化教學改革與實踐在中職院校中的應用

[摘 要] 從一名教師的視角出發，結合開展數控車削編程及加工技術專業一體化教學實施情況，闡述對一體化教學改革過程的幾點體會，論述了一體化教學改革與實踐在中職院校的運用。

[關 鍵 詞] 一體化教學；一體化教學目標；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0116-02

一、一體化教學的概念及特點

一體化教學法即理論實踐一體化的教學模式。它突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，兩者合二為一。突出了學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發了學生的學習興趣。其目的主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，因而形成了它的三個特點：1.教師一體化，即專業理論課教師與實習課教師為一體，理論教師會操作，實踐教師懂原理。2.教材一體化，即理論教材與實習課教材相結合，形成了一體化校本教材。3.教室一體化，即理論教室和實習工廠構成了一體，教室就是車間。

二、實行一體化教學的目標

中職院校實行“一體化”教學改革，不僅能彌補傳統教學模式因理論與實踐分離、上課學習興趣不高、理論和實踐脫節、理論在實操中用不到等缺陷，而且能滿足現代企業對技能人才的質量需求。培養出不僅會操作機床，還懂得生產原理，具有一定理論基礎、文化素質和職業生涯發展等能力的技能人才。技工院校是培養既懂理論基礎知識又會熟練操作技能的中高級技能型人才的平臺，這一技能人才培養目標決定了實行一體化教學改革的必要性。

三、如何進行一體化教學

如何才能實施好一體化教學？我根據自己的教學工作經歷總結以下幾點：

（一）合理的課程設置

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。課程設置是教學計劃的核心部分，規定所學習的學科（科目）和活動，以及這些科目、活動的順序和基本要求。我以數控車削編程及加工技術專業為例，實行模塊化的課程設置。按照“提出任務→任務分析→任務實施→任務評價”進行教學。在講授新課時先利用多媒體將子彈的零件圖導出來，利用宇航仿真軟件觀看子彈的加工過程視頻，然后讓學生自己分析，我再講解其中所要用到的知識內容，理論知識吃透之后，就讓他們自己準備工刀量具、毛坯材料，編程后再動手加工，之后對每個教學環節進行評價，組內先進行自評互評，后教師評價。在自評互評中，學生不僅找到了自身的不足，還樂于接受他人的意見，提高了他們的團隊合作意識，為學生職業素養的提高提供建設性的幫助。設計一個合理、適合的教學項目，既要讓學生感到自己好像置身在工作崗位，又要將原先的理論知識穿插于整個任務中去。在整個教學過程中邊講理論邊實踐，完成一個教學任務（子彈加工）。這種打破傳統的專業課程體系，著力構建以項目課程為主體的一體化課程體系，為社會培養出中高級技能型人才。

（二）有序的課堂管理

在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。在學生進入一體化教室之前我先安排他們觀看了安全知識教育視頻，謹記一些安全常識，防止出現不必要的安全事故。根據我所帶班級人數，將學生分為6組，每個小組指定一個組長，協助我進行課堂管理。安排組長在上課前檢查教學工量刀具、設備是否能夠正常使用，課中注意小組內學生操作的安全，課后組織學生做好工量刀具的整理，清查是否完好無損，如數歸還。在管理中，我引入企業的7S標準，做到勞保用品正規穿戴，專業工具有序擺放，并做好設備的維護，打掃實訓場地的衛生，讓他們養成工作中的好習慣，將來更快地適應工作需要。在此次教學中學生不僅掌握了技能知識，還提高了他們的管理能力、溝通能力、組織協調能力等綜合職業能力。

（三）配套的一體化教材

由于傳統教材針對性不強，理論與實踐銜接不緊密，能力目標的核心地位不突出，很難適應一體化教學的需要。所以要求我們編寫與項目內容相配套的一體化教材。在一體化教材編寫與實踐過程中，我校依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、針對性原則進行。對于自身的現狀，如人才培養方案、師資力量、設備條件、教學大綱等，進行周密研討，綜合考慮教學方式、設備數量、學生素質等多方面的因素，有選擇地將課程一部分一部分地實施“嵌入式”的理實一體化教學，逐步積累，最后形成一體化的特色教材。如在進行示范校建設過程中，編寫數控加工技術專業一體化教材時，我們將數控機床、數控加工工藝技術、數控車削編程及加工技術、數控銑削編程及加工技術、金屬材料及熱處理、數控機床維修等課程進行了合理取舍，形成了《數控加工一體化教材》。

（四）高素質的“雙師型”教師團隊

一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實踐還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。在一體化教學改革過程中，教師應積極更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發能力，形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀課程教學團隊。

為了培養雙師型教師，我院舉辦形式多樣的校內外培訓和學習，聘請各類專家到校講座、指導或擔任兼職教師；組織青年教師參加國家級、省級骨干教師培訓，利用寒暑假時間安排教師下企業實踐鍛煉，親身體驗企業工作環境。通過技能競賽鍛煉和提高教師操作技能等途徑，下大力度培養一支能夠勝任本專業一體化教學的高素質“雙師型”教師團隊。

（五）完善的教學實訓基地

我院的實訓基地是利用國家實訓項目資金構建成的，是集一體化教學、生產性實訓、生產加工為一體的綜合性實訓場所，總建筑面積8200平方米。建有數字化教學工廠（PLM體驗中心），擁有電工電子、單片機、數電模電、機械加工、電工維修、電氣控制、電子技術、機電綜合、數控維修、電子CAD繪圖制版、數字通信技術、電子產品裝配、自動化生產線、液壓與氣動技術、電氣安裝與維修以及一體化教室及電子產品創意室、電工技能實訓室、電子產品裝配實訓室、電氣安裝與維修室、電子產品維修實訓室等46個，能滿足數控技術應用、機電技術應用、電子技術應用等專業的一體化教學模式需要。

四、結束語

隨著科學技術的迅速發展，知識信息也日益革新。以培養生產、服務、應用、技能型人才為己任的職業教育必須深化改革，才能適應社會發展。而作為職業教育的一種教學模式，一體化教學是職業教育教學改革的重點和方向，中職學校采用一體化教學有助于改善目前學校招生困難、中職生普遍厭學的現象，對于提高學生的學習興趣和專業課的教學質量都大有幫助，能大大提高專業技能水平，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。

一體化教學需要在總體協調下和諧發展，缺少了哪一環節，都不可能發揮出應有的效果，需要教育工作者不斷地努力。對于目前的一體化教學，有很多不足的地方有待我們去考察論證。讓我們一起努力，為職業教育貢獻自己的一份力量。

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