中職語文教學的有效性解析

[摘 要] 語文教學對學生身心全面發(fā)展有著重要的意義和價值。以中職語文教學的有效性解析為題，助力于中職語文教學有效性的提高。

[關 鍵 詞] 中職語文；課堂教學；有效性；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0111-01

隨著市場化經濟不斷發(fā)展，掌握一技之能的專業(yè)性人才日益成為就業(yè)市場的香餑餑，多年來，職業(yè)教育為社會輸送了大量的專業(yè)性人才。大量教學案例表明，中職學生受“職業(yè)化”理念的影響，重專業(yè)課輕文化課的現象比比皆是，通過對中職語文教學現狀的分析，本文提出中職語文教學有效性解析，并探究開展中職語文教學的有效策略。

一、中職語文教學現狀分析

中職教育倡導學生自主解決問題能力的構建，將學生從繁重的課業(yè)及分數壓力下解脫出來，但事實卻并非如此。由于中職教育注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，中職學生將大部分精力放在專業(yè)課的學習上，認為專業(yè)課才是謀生手段，語文僅視作副課，學不學都無所謂，故中職學生在語文教學成果上出現寫作語句不通、應用文體格式不規(guī)范、口頭表達能力不佳等現象。絕大多數的中職學生認為語文課堂教學內容不實用，幾乎是千篇一律的現代文、文言文賞析，對自己將來的就業(yè)沒有直接幫助，故學起來懶懶散散，覺得語文課堂沉悶、枯燥。

二、中職語文教學有效策略

（一）不斷轉變思想理念

中職教育的實踐過程中，對語文教學不夠重視，要改善這一教學現狀，應從教育理念和思想認知入手，增強學生學習語文課程的積極性。校方應盡可能多地為語文教師提供外出交流、學習的機會及在校內舉辦語文課題講座等，這樣不但可以豐富教師的教學生活，而且可以為教師和學生營造良好的語文教學、學習氛圍。同時可舉辦學生“語文寫作大賽”“美文演講比賽”等，學生在趣味性課外活動中，提高語文寫作能力和表達能力，增強對漢語言文學的熱愛，從根本上將思想觀念的轉變作為提高語文教學質量的出發(fā)點。

（二）運用多種教學模式

許多中職教師將學生技能掌握程度作為唯一的教學標準，在教學實踐中對學生的個體差異性不夠重視，體現在語文課堂教學方面，教師多以“灌輸式”教學方法進行講授，教學模式單一而枯燥，學生對語文學習失去了興趣，導致語文教學有效性大打折扣。巧妙地運用多種教學模式，可以大力改善語文教學質量，如啟發(fā)式教學法、情境化教學法、“暗示”教學法等。在中職語文教材文本中，有這樣一些課程內容：“寫作：應用文啟事”、“口語交際：介紹工藝流程”等。語文教師可通過營造生活化情境的教學模式來活躍課堂氣氛，如模擬某公司應聘場景或參觀某輕工業(yè)企業(yè)后要求學生書寫流程說明等，讓學生置身于現實生活的情境中，學習和掌握應用文的寫作技巧，提高自身口語交際能力，在學習理論知識的基礎上認識語文課程的實用性及實踐價值。

（三）建立多樣化評價標準

教學評價是教學活動的有機組成部分，通過建立科學合理的教學評價標準，能夠對教育教學實踐中存在的問題形成有效的信息反饋。在中職語文教學評價方面，可從以下兩個角度分析：首先，教學評價的主體為語文教師，但學生也應該積極參與評價過程，對日常教學現狀進行有效分析，將學生的學習體驗和心理感受作為一項重要的評價標準。例如，在“感受職業(yè)生活——與學長的對話”內容學習后，學生在教學評價參與過程中，可與教師探討自己在課程學習后對“職業(yè)生活”的新認識，還可將認識成果以小組為單位制作成PPT進行課堂展示。其次，語文教學評價還應始終強調以人為本、因材施教、因勢利導的教育教學要求，將語文教學與專業(yè)課程學習相結合，在語文教學環(huán)節(jié)和細節(jié)中滲透專業(yè)課程教學理念，使其全面推進。

總之，中職語文教學要與中職教育職業(yè)化特征相適應，要結合中職學生的專業(yè)設計語文教學內容，真正實現中職語文教學的實用性和有效性。

參考文獻：

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