探討中職專業課微課資源建設

[摘 要] 微課作為一種新型的教與學方式，在中職專業課教學中有著獨到的作用。中職一線教師在會用微課資源的同時，還要做出原創微課作品。學校要建立以校園網為支撐的微課資源平臺，不斷積累和開發微課資源，逐步實現微課資源系統化。結合中職專業課課程特點對微課及其制作流程、微課資源建設等問題加以闡述。

[關 鍵 詞] 微課；中職專業課；資源建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0105-01

一、中職專業課課程及微課資源現狀

職業學校的專業課微課資源作品需要體現職業教育的崗位要求特色，跟上知識點的更新變化。微課在國內基礎教育普及得相對較理想，有“中國微課網”等網站資源，微課作品數量多、覆蓋面廣。中等職業教育的課程要求學生學習的知識點很多很碎，除了要符合職業的崗位要求，同時還必須跟上時代潮流的變化。中等職業教育的專業課程微課資源目前比較稀缺。沒有系統的資源網站，資源建設明顯落后于基礎教育。近兩年，中國職業教育信息資源網等官方網站開始以大賽的方式收集微課作品，進行資源積累。還有以“神州數碼”“福斯特”等企業組建的零星資源，但往往是收費的資源，缺乏開放性和共享性。因此，對職教課程微課資源的開發研究仍處于探索階段。中職專業課教師要根據課程特點，制作專業課微課作品。

二、根據課程特點合理設計微課

（一）講授型微課

以學科知識點及重點、難點、疑點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。如計算機網絡體系結構、動物飼料營養成分等。

（二）解題型微課

針對某個典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析過程。如計算機程序設計、考試中共性問題等。

（三）合作探究類微課

適合小組學習、分組探討一類的知識點，如畜牧專業病例切片的觀察與診斷。

（四）實驗演示類微課

針對實物結構、操作與演示、示范性實驗等。如植物花的結構、會計憑證的填制等。

微課的類型有十幾種，結合講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。

三、微課資源制作流程

微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

四、搭建好微課制作和應用的綜合平臺

（一）提高教師制作微課的水平是專業課微課作品的重要來源

目前，我國職業教育的微課資源相對中小學而言比較匱乏，存在一個很大的發展空間。教師除了要會用微課資源，還要自己制作出原創微課作品。青年教師占絕大多數，他們的計算機網絡化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，并且學校定期對教師進行計算機網絡應用及課件制作的培訓，使之達到熟練應用和制作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網絡資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學，同時學生也對這種現代化的網絡教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。

（二）培養學生良好的信息素養是微課得以普及的前提

網絡信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此，教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地培養和增強學生的信息素養能力，即信息獲取能力、分析能力與加工能力。教師可根據教學進度和教學內容，適時地組織學生到電子閱覽室進行自主網絡探究，利用互聯網，嘗試使用移動終端進行微課學習。微課學習過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養學生形成一種在交流中學習成長的意識。培養良好的自學習慣，實現從以教師為中心向以學生為中心的教學模式轉變。

參考文獻：

曹泉，曹蘇.微課如何走進職業院校課堂[J].文教資料，2014（25）.