中等職業學校學生職業生涯規劃教育現狀分析思考及對策

[摘 要] 1994年我國勞動部頒發《職業指導辦法》，國家要求中職學校辦學目的要以促進學生對社會、職業和專業的了解，并充分發揮自身優勢，提升自我意識以及對未來工作崗位的適應能力，讓學生能正確選擇符合社會需要及符合自身的職業或專業。所以，職業生涯規劃教育歷史不長，中職學校的職業生涯規劃課的開設相應較晚。

[關 鍵 詞] 職業學校；生涯規劃；問題對策

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0081-01

一、中等職業學校學生職業生涯規劃教育的現狀

（一）職業生涯規劃教育，在學生心目中重視不夠，思想意識和認識不到位

中等職業學校學生由于處在十五六歲，由于受認識水平和思想意識概念的限制，導致對自己所學的學校和專業缺少了解。有些是聽從父母命而就讀父母選定的專業；有些是自己想當然認為挺好，而糊里糊涂地就讀了某專業；有些是道聽途說是將來就業高工資、高待遇而完全沒有考慮自己的能力水平，專業需求。有些甚至讀了專業，也不知道自己究竟將來會干什么、能干什么。

（二）學校和社會職業生涯規劃教育工作重視程度不夠，意識淡薄

學校沒有能夠從入學一年級到三年級對學生的職業生涯進行系統規劃，有步驟逐漸深入教學，往往是一年級進行按照國家統編教材上課教學，按部就班完成任務而已，學生到三年級去就業就忘記得干干凈凈了。這些都是導致中等職業學校學生職業生涯規劃仍然處于相對落后狀態的因素。

（三）中等職業學校對學生職業生涯規劃教育管理參差不齊

有些中職學校組織機構與制度不健全。職業生涯規劃教育缺少專業管理部門，多數是班主任上了班會課就算數，就算是德育部門負責。由于學校沒有重視，也是理論講授多，實踐教學少，教育內容單一，時間安排不夠合理，學生不感興趣，就走走過場，為完成教學任務而完成教學任務。這樣形式化，缺乏科學的規劃和管理，使其職業的指導不能順利有效地進行。

（四）中等職業學校學生職業生涯規劃教育的師資良莠不齊

招生就業辦負責的職業生涯規劃指導，往往急功近利，這些行政人員單純是為了把學生推出去就業，臨時教幾招。而班主任多是單從紀律角度，為了管理班集體隨便嚇唬嚇唬學生。其實職業生涯規劃教育是一個系統的過程，包括各種技能和專業在技能和能力的培養等多元化的內容，都應該循序漸進地融入職業學習的過程中，當今中職學校對教育的規劃還沒有達到社會對其的要求，沒有將職業生涯規劃指導工作看作頭等大事來抓。

二、中等職業學校學生職業生涯規劃教育的思考及對策

（一）學校對學生職業生涯規劃教育必須有大局觀念

做好中職學校學生職業生涯規劃教育是一個系統過程，涉及內容廣泛，關系到學校學生思想工作部門、班主任、就業職能部門，不是學校一個部門的工作所能夠完成的，要做好學校學生職業生涯規劃教育工作，必須樹立大局觀念，整合各個部門的資源和優勢，而不是各自為戰。必須樹立新的教育理念，指導中職學生進行科學高效的職業生涯規劃，以促進學校教學、學生管理的創新。這樣才能引領學生重視職業生涯規劃教育。

（二）學校要在文化課教學中進行職業生涯規劃教育

中職文化課教學在職業生涯規劃教育的體現形式是多種多樣的。文化課能隨時隨地促進學生職業生涯規劃，增加學生的認知性和自身獨立性，促進現階段的中職學生理論和實際的整合，減少自身的表現與現代思想的矛盾，開展各種科學實踐活動，讓學生親自感受自身能力的具備，這樣才能讓自身認知擁有解決問題的能力。看問題不再從單一的角度，應從多方面分析與決策，堅持培養自身的積極思想意識，讓學生積極自主地對未來進行設計，進而努力實現自己設定的目標，實現中職學生的自我管理。

參考文獻：

黃饒宇.中等職業學校職業生涯教育實施策略研究[D].東北師范大學，2007.