中職學生現(xiàn)狀成因及應對措施淺議

[關 鍵 詞] 引導思想；素質教育；周邊環(huán)境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0034-02

很多專家都知道中職學生不好教，但究竟有多難教恐怕只有我們這些在教學一線工作的人員才最有切身的體會。

一、中職學生的現(xiàn)狀成因

以我所教的我校汽修班學生為例：因汽修班是全校入學分數(shù)最低的，故全班中考成績均在180分以下，甚至有幾個未參加中考的。基于這種情況，每次上課僅僅有少數(shù)人能聽講做筆記，而能真正跟上并聽懂的人更是屈指可數(shù)。所以，中職學生中普遍存在的問題就是不想學、不會學、學不會。

學習，本身就是件苦差事。若沒有正確的思想引導，不論是誰都很難堅持。正確的引導思想來自哪里？不外乎社會、家庭和學校。

（一）社會環(huán)境因素

人的生活生存都離不開社會，社會環(huán)境因素對學生的影響是無法避免的，這種影響有正面的也有負面的。我們不就常用一個不等式5<2來說明這個負面影響究竟有多大嗎？即在學校5天的教育，不如社會上周六、日兩天的影響。新“讀書無用”論占據(jù)著思想領域的制高點。這種論調與目前社會上廣泛存在就業(yè)難與勞動力準入門檻低的矛盾就不無關系。一方面是就業(yè)難，不少大學生、中專生畢業(yè)即失業(yè)，很難找到合適的工作；另一方面是勞動力準入門檻很低，幾乎沒有文化程度和相關專業(yè)技能的要求，甚至有些人連義務教育階段都沒上完，可只要有機會，照樣能找到不錯的工作。比如前幾年某私企在社會上大量招收初中畢業(yè)生且短期內工資還較高，這種不正常的社會現(xiàn)狀使不少還處于懵懂的中職學生感到：學與不學一個樣，學多學少一個樣。

（二）家庭教育因素

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學校。家庭成員對知識的認可程度對孩子起著潛移默化的影響。目前的中職學生大部分來自農村，他們的父母大都文化水平不高，很難對孩子有有效的教育方式。這些父母想愛卻不會愛，大多是盲目的嚴厲或放任自流，不是一味苛求學習成績就是“信奉樹大自然直”，在長期教育上沒有方法，只會盲目比較，看見別人家的孩子短時間掙錢較多就想自己家的孩子也能這樣，完全不考慮工作是否會對孩子將來發(fā)展造成什么不良后果。比如上文提到的那個企業(yè)在那部分孩子工作兩年后便全部被辭退了。再加上現(xiàn)在每家每戶的孩子都僅有一兩個，爺爺、奶奶或外公、外婆難免溺愛，從而使這些十五六歲的孩子逐漸形成了一些不良的心理及習慣，如，唯我獨尊、安逸享受、不思進取、盲目攀比等，稍有挫折就深感自卑或得過且過，不思未來。

（三）學校教育因素

受應試教育和升學率的影響，大部分初中老師只關注能考上高中的學生，對成績中等以下的學生幾乎無暇顧及。曾有學生告訴我他在初中睡了三年覺，老師的要求就是不搗亂，學不學無所謂。試想：一個不受老師重視的學生怎可能對學習有很大的興趣？學生對老師這種選擇性忽視的直接反抗就是不聽老師講課。這樣，基本知識點根本就談不上掌握，后來再想學也補不起來了。所以中職學生不想學、不會學、學不會，與現(xiàn)行的初中階段教育制度直接關聯(lián)。再者中職學校生源緊缺，招生極其困難，為了自身生存，不得不一再降低招生門檻，導致生源狀況極差，學生對教學內容難以接受，有不少學生是想學但基礎太差，再加上教師教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，所以很難激發(fā)學生的學習興趣。

面對這種狀況，我們中職老師也感到難教、難管，甚至有的老師一說上課就頭疼，就怕這節(jié)課不能順利開展教學活動。因而造成了老師怕上課，學生不想學的惡性循環(huán)。

二、應對措施

（一）加強老師素質教育

中職教師中最普遍的問題是水平與文憑的問題。對老教師而言，他們的文憑一般較低，知識體系相對陳舊，對新技術、新知識掌握得不夠系統(tǒng)和全面，但有豐富的教學實踐經驗，能控制課堂紀律，善處理學生矛盾；對新教師而言，他們剛出校門血氣方剛，雖有較高的文憑和較新的專業(yè)知識，卻不能掌控教學環(huán)節(jié)，不善于處理與學生的矛盾，甚至形成敵對關系，使教學難以進行。這種矛盾就需要有效的培訓機制以提高教師的知識水平或教學水平。教師也需要終身學習，且不應走過場，不搞形式主義、腳踏實地地學習。目前的這種省培、國培雖然有效但覆蓋面還較小，還不能完全解決中職教學中存在的矛盾。

教師是學生學習的指導者，只有教師與學生互相愛護，才能使教學計劃順利進行。這就要求教師更新觀念，主動應對，而不能僅停留在曾經教“好學生”的回憶上。畢竟中職學生年齡尚小，還有可塑性，若能在中職階段給予他們正確的引導，還是能糾正他們的不良習慣的。這就要求我們中職老師不拋棄、不放棄，從各方面關心、愛護、引導、指點學生。既教好書，又育好人。從教給他們學習方法和學習技巧，到教給他們如何正確地生活工作，改正陋習，養(yǎng)成好習慣，讓他們學到知識、學到技術、學會做人、學會做事，從而為日后能立足社會打下基礎。

（二）教學和教材的問題

教材是向學生傳授知識、技能和思想的材料。中職教學教材有基礎課與專業(yè)課之分。基礎課教材應考慮學生現(xiàn)狀，不能繼續(xù)沿用計劃體制下高分錄取生所采用的教材，教學和管理上也應充分考慮現(xiàn)階段中職生的特點，適當降低難度，加強教改力度，努力迎合他們的興趣，盡力將學生留在課堂上。目前中職教學專業(yè)課的實際情況也是教材內容普遍老舊，比如在汽車專業(yè)課教學中，發(fā)動機構造課還以大篇幅介紹化油器的結構、修理、調整和維護，而實際中以廣泛應用的ECU控制的燃油直噴技術僅以汽車新技術方面的內容作簡單介紹，根本不能滿足實際的需要，也幾乎不能適應實際應用中技術進步的要求。所以中職專業(yè)課教學教材的選取也應與時俱進，考慮技術性及實用性的需要。雖目前市場上也有了教所謂汽車新技術的教材，但大多是你抄我、我抄你，已明白的誰也說，不明白的誰也不敢說。針對這種情況，校方組織本校老師結合本校實習設備自編校本教材可能更具實際操作性。在專業(yè)課教學中還應強化技能訓練，突出實踐教學，提倡在“做中學，學中做”，從根本上提高學生的實踐操作技能和動手能力。

可喜的是，近幾年來我們學校目前正在做著這樣的努力，比如將過去一個老師帶幾十個學生在黑板上講修汽車的上課方式改變?yōu)橐恢鞫噍o幾個老師帶領小組學生進入實訓室，將教學內容變?yōu)榇竽K小任務，用自編工作頁指導學生在實訓設備上完成每一個分解好的小任務。雖然老師上課前要準備設備、自編合適的工作頁等，上課時要操心學生安全和設備安全等，比以前單純的理論講課累了很多，但不可否認的是教師自身的能力有了提高，學生的學習積極性、主動性也比以前好了很多。

（三）周邊環(huán)境的凈化

環(huán)境對人的成長影響到底有多大？“孟母三遷”的故事已經說得很明白了。“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”對意志薄弱的中職學生來說，他們更需要一個積極向上的學習環(huán)境，但學校周邊的網(wǎng)吧卻屢禁不止。

一方面，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，依靠網(wǎng)絡媒體、智能手機等，學生可以方便上網(wǎng)、快捷地接觸到更多新知識，彌補課堂教學的不足；另一方面，又使學生沉溺于虛擬世界和網(wǎng)絡游戲中，影響和危害極大。中職學生心智尚未完全成熟，很難抵制其誘惑，逃學上網(wǎng)幾成風尚。令人奇怪的是：明知網(wǎng)吧有危害，學校周邊的網(wǎng)吧卻屢禁不止此起彼伏。我認為學校、家長和社會職能部門應聯(lián)手強力打擊黑網(wǎng)吧，還學生一個健康有序的學習環(huán)境。

綜上所述，造成中職學生目前現(xiàn)狀的原因固然是多方面的，但從根本上說是和他們沒有明確的人生目標不無關系。這就要求我們這些中職教師學會與家長配合，有針對性地對學生進行世界觀和人生觀的教育，一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈，知識會越來越重要；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服自卑心理，改正不良習慣，使學生逐漸認識到隨著社會經濟的發(fā)展，只有有技能的專業(yè)人才才可能有大量的就業(yè)選擇機會。只有學生從內心有了渴求知識的愿望，才能有學習的積極性和主動性。

參考文獻：

毛春雷.中職學生現(xiàn)狀分析與對策思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（14）.