開放，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)更精彩

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：

“每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子。”在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，怎樣發(fā)現(xiàn)、喚醒每個(gè)幼兒心中美的種子呢？開放，讓幼兒學(xué)習(xí)用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美；開放，讓幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。開放，意張開，釋放，解除限制。開放性是指開放性質(zhì)的措施和形式，對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)來說，是指留給幼兒更多的時(shí)間與空間去思考，去想象，去創(chuàng)造，以達(dá)到更加深入的感受和表現(xiàn)。在大班幼兒美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹》中，如何在欣賞、示范、作畫及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中更加開放，促進(jìn)幼兒自主、愉悅地感受美與表達(dá)美呢？

一、開放性欣賞，豐富視覺感受，萌發(fā)美的激情

幼兒的思維具有直覺性、具象符號(hào)性和情感性的特點(diǎn)，在幼兒眼里的物體都是具體的、生動(dòng)的、有趣的、充滿生命力的，所以幼兒的藝術(shù)充滿了活力和魅力。那么如何豐富幼兒的視覺感受，激發(fā)幼兒對(duì)美的喜愛之情呢？欣賞是達(dá)成這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，而開放性欣賞更能給予幼兒多樣化，豐富幼兒直覺印象，激發(fā)幼兒無限想像。

1.開放性欣賞形式。樹是幼兒熟悉的，活動(dòng)前與活動(dòng)中對(duì)秋天的樹的欣賞都具有重要價(jià)值。活動(dòng)前的開放性欣賞重在積累經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)秋天主題中，教師利用散步和幼兒找樹葉、玩樹葉，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)秋天的樹的特征和美，這些欣賞經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)奠定了豐厚的視覺基礎(chǔ)。活動(dòng)中的開放性欣賞重在鏈接目標(biāo)。《秋天的樹》活動(dòng)目標(biāo)是“嘗試從全新角度去觀察樹，積累多種構(gòu)圖的經(jīng)驗(yàn)；感受樹干彎曲、交叉的豐富造型，表現(xiàn)秋天樹的美麗。”因此欣賞的樹需精挑細(xì)選，具有彎曲、交叉及不同視角等特點(diǎn)。充滿色彩美和造型美的作品沖擊著幼兒眼睛，給幼兒美的感受，并幫助幼兒梳理不同造型和不同構(gòu)圖的方法。

2.開放性欣賞內(nèi)容。要有美的表現(xiàn)必須先要有美的感受，只有心中有感有美才能畫出豐富、生動(dòng)的作品。欣賞實(shí)物和作品都可以讓幼兒充分感受美。“秋天的樹”活動(dòng)中，幼兒通過討論交流、感受發(fā)現(xiàn)秋天樹的色彩、造型、構(gòu)圖的美，在腦海里留下深深印象。然而幼兒從直覺感受到圖畫符號(hào)有一定難度，欣賞幼兒美術(shù)作品是幫助幼兒架起由實(shí)物到作品的橋梁。優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品須具有豐富、生動(dòng)、多樣特點(diǎn)，同時(shí)符合目標(biāo)要求。這樣幼兒能進(jìn)一步理解如何表現(xiàn)樹的彎曲、四散、交叉，同時(shí)樹立畫畫的信心，激起畫畫愿望。

二、開放性示范，把握關(guān)鍵技錢，激發(fā)美的靈感

美術(shù)活動(dòng)不可回避的一個(gè)問題是作畫技能。“模仿”是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是一味模仿或過度模仿會(huì)導(dǎo)致幼兒重技巧學(xué)習(xí)，忽視內(nèi)在體驗(yàn)。怎樣把握幼兒模仿的度的關(guān)鍵是在于恰當(dāng)把握示范的度。“秋天的樹”活動(dòng)通過四個(gè)大班不同示范方法實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)開放性示范的重要價(jià)值。前兩個(gè)班幼兒直接給完整范畫而不示范，后兩個(gè)班幼兒進(jìn)行開放性示范。結(jié)果前者作品構(gòu)圖單一，造型單調(diào)，而后者作品能運(yùn)用彎曲、交叉等特點(diǎn)表現(xiàn)樹，構(gòu)圖多樣，造型生動(dòng)。開放性示范不僅自然又生動(dòng)地給幼兒關(guān)鍵技能，而且能激發(fā)幼兒的繪畫靈感。

1.示范時(shí)間的開放。示范不局限于幼兒作畫前，而是根據(jù)幼兒和活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行。作畫前示范，教師把技能重點(diǎn)示范，給幼兒清晰的方法；作畫中示范，教師適當(dāng)重復(fù)難點(diǎn)，提醒幼兒更好運(yùn)用技能；作畫后示范，請(qǐng)個(gè)別幼兒展現(xiàn)“特別”方法，鼓勵(lì)同伴之間的學(xué)習(xí)。不拘泥于哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)時(shí)段的示范，能幫助幼兒更好領(lǐng)悟與把握關(guān)鍵技能，及時(shí)調(diào)整繪畫方法和思路。

2.示范空間的開放。示范是給幼兒方法，這個(gè)方法點(diǎn)到即可。活動(dòng)中一共畫了兩幅。第一幅：畫一棵從角落里長(zhǎng)出的大樹干。“這棵樹從哪個(gè)角度看的？樹枝可以往哪里長(zhǎng)？”教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓幼兒來畫四散、彎曲、延長(zhǎng)到四周的方法。第二幅：出示畫了一半的兩棵樹。“怎樣畫出兩棵樹是好朋友呢？”幼兒立刻想出交叉，纏繞的方法，教師示范跳過、繞圈的方法。兩次示范教師只畫了幾筆，在兩分鐘內(nèi)示范了彎曲、交叉的關(guān)鍵技能。靈活空間的示范，有效展現(xiàn)技能，注重給幼兒方法，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的靈感。

三、開放性作畫，隨心自由表現(xiàn)，促發(fā)美的表達(dá)

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)感受一樣，對(duì)對(duì)象不加過多的分析和綜合，而是憑借第一印象與直覺反應(yīng)，直接以強(qiáng)烈、活躍的感覺來判斷和解釋，所以事物在幼兒的眼里是生動(dòng)有趣、充滿生命力的。教師應(yīng)保護(hù)并鼓勵(lì)幼兒這種充滿活力和魅力的藝術(shù)表現(xiàn)。“秋天的樹”中，從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)整作畫材料，重視幼兒的問題，鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)。

1.調(diào)整材料支持幼兒。活動(dòng)中幼兒藝術(shù)表現(xiàn)是否充分、完整，需要提供適宜的材料，而符合活動(dòng)內(nèi)容、幼兒實(shí)際水平以及適合幼兒表現(xiàn)的材料才是真正適宜的材料。活動(dòng)把傳統(tǒng)A4紙調(diào)整為約五分之三的長(zhǎng)方形鉛畫紙，用記號(hào)筆和油畫棒作畫，這樣既保證幼兒表現(xiàn)樹的各種造型與色彩，又能有足夠時(shí)間豐滿作品，更重要“小一點(diǎn)”的紙使得幼兒在有限時(shí)間內(nèi)更有信心去畫完、畫美。

2.師生互動(dòng)鼓勵(lì)幼兒。幼兒在作畫過程中，并非一開始就有完整成熟的想法，而是在作畫過程中不斷更新和調(diào)整的。老師對(duì)于幼兒的肯定和鼓勵(lì)，幼兒對(duì)于同伴的模仿和學(xué)習(xí)尤為重要。活動(dòng)中，當(dāng)幼兒“不會(huì)畫”時(shí)，教師鼓勵(lì)他去看照片再來試；當(dāng)幼兒“不會(huì)畫交叉”等時(shí)，教師鼓勵(lì)他去看同伴的畫；當(dāng)幼兒“想畫樹在說話”、“想畫樹跳舞”等想法時(shí)，教師驚喜地肯定他奇妙的想法。在開放的師生互動(dòng)中，幼兒愉悅、自由、多樣地表現(xiàn)秋天樹的美。

四、開放性評(píng)價(jià)，隨喜好互學(xué)積累，引發(fā)美的感悟

《指南》（簡(jiǎn)稱）中指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸……蘊(yùn)涵著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。”美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，更多的關(guān)注幼兒獲得的可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力與態(tài)度。“秋天的樹”的開放性評(píng)價(jià)在于開放評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，解放評(píng)價(jià)感官，注重評(píng)價(jià)技能，引發(fā)幼兒對(duì)各種美的感悟。

1.開放評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，隨時(shí)促進(jìn)互學(xué)。幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)并非只在最后環(huán)節(jié)，而應(yīng)如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。作畫過程中，教師為主的評(píng)價(jià)側(cè)重方法的運(yùn)用和想象的啟發(fā)。如：“喜歡這與眾不同的樹，那樹枝又有什么不同呢？”“樹枝交叉得多美，讓我們學(xué)習(xí)下！”教師及時(shí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)明顯、富有想象力和創(chuàng)造力的作品，不僅激發(fā)幼兒進(jìn)一步想象與表現(xiàn)的欲望，也點(diǎn)撥其他幼兒開闊思路，互相學(xué)習(xí)。作畫結(jié)束后，幼兒為主的評(píng)價(jià)側(cè)重主體性和互動(dòng)性。先畫完的幼兒把“獎(jiǎng)勵(lì)花”貼在自己喜歡的畫上，說說理由，這是利用等待時(shí)間自由評(píng)價(jià)他人作品，而集體分享更多給予幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。隨時(shí)開放的評(píng)價(jià)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升了幼兒表現(xiàn)美的興趣與能力。

2.解放欣賞感官，拓寬評(píng)價(jià)角度。評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒可運(yùn)用多種感官進(jìn)行欣賞，體驗(yàn)感受更多不同的美。如：“這么美的樹林，用鼻子深呼吸，聞到什么味道？用耳朵聽聽，聽到什么？”幼兒非常投入：“我聞到了樹葉的清香，因?yàn)轭伾S富太美了。”“我聽到樹在講悄悄話，因?yàn)樗麄兪呛门笥牙@在了一起。”作品就在幼兒運(yùn)用多種感官的欣賞下變得更加生動(dòng)，幼兒對(duì)美的感悟與表達(dá)豐富了起來。又如：“用手摸一摸，為什么這棵樹這么美？”“樹葉凸起來的，他是用油畫棒點(diǎn)上去的。”幼兒通過觸覺發(fā)現(xiàn)樹葉是用點(diǎn)彩法畫的，豐滿又有立體的美感。開放各種感官的欣賞，拓展了評(píng)價(jià)角度，更生動(dòng)地評(píng)價(jià)了技能，豐富了幼兒表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

伯克說：“藝術(shù)是人類的天性。”人天生具有藝術(shù)的動(dòng)機(jī)和潛力，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該保護(hù)和喚醒幼兒天生存在的藝術(shù)感。開放，讓美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加精彩。開放，促使幼兒有更多的時(shí)間用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美，更加精彩地用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，喚醒內(nèi)心那顆“美”的種子！