徜徉國學經典 采擷“德”“行”雙馨

摘 要：人生百態，最重要的就是品行，欲做事，先做人。俗話說：“3歲看到老。” “少若成天性，習慣成自然。”一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。

關鍵詞：國學經典； 引領； 幼兒良好行為養成

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-092-001

3-6歲是幼兒發展的關鍵期，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期。《弟子規》淺顯易懂，是做人的準則，教育我們如何做人。我根據中班幼兒的年齡特點，嘗試運用《弟子規》等經典內容對幼兒進行道德啟蒙教育實踐研究，重視幼兒尊重長輩、團結同伴、生活學習習慣方面的培養。

一、隱性環境的“潤物無聲”——激發學習興趣

為了激發幼兒學習《弟子規》的興趣，我首先從環境入手。

1.大環境——初感受

《指南》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”心理學研究表明，環境對人能產生暗示，能起到潛移默化的作用。我園在一些大的主要通道創設了孝、禮、仁等方面的主題教育墻面。在幼兒一入園，我就帶領幼兒熟悉幼兒園的環境，側重引導幼兒感受墻面中人物的做法，初步樹立榜樣教育。徜徉在這樣的環境中，讓幼兒從小就感受經典國學，受到良好“品德”與“行為”的熏陶。

2.小區角——藏奧秘

在班級我創設了一個專屬學習國學的小天地——國學特色區角。首先，我用一些古典圖案的紋樣和色塊，在外圍布置成一個古典小書房。周圍的墻面，張貼一些賦予教育功能的彩色小圖片。場地中間的桌子也擺放了接待客人的茶幾等，讓幼兒在游戲中嘗試學會如何接待客人。如：用蛋糕盒做成“趣味轉盤”；在空余的墻面貼一些教育圖片，玩“愛心連連看”的游戲；用月餅盒做成“禮儀迷宮”等。幼兒在國學區開心玩國學，大大增加了幼兒學習國學的興趣。

二、教學形式的“無處不在”——提升學習效果

為了增強中班幼兒的學習積極性與主動性，我在教學中采用了靈活多樣的形式。

1.教學活動重體驗

在弟子規教學活動中，由于語言本身的抽象性，對于中班幼兒來說有點難度。于是，我把弟子規設計成游戲的形式與幼兒展開。如“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。”我設計了一些“或飲食，或坐走”的圖片，并讓幼兒說說圖片上的人在干什么？并出示爭搶上車、搶座、吃飯的圖片，說說他們做的對嗎？為什么？理解四句話的含義。當幼兒理解以后，我配上有節奏的音樂，讓幼兒朗誦，以幫助幼兒記憶弟子規內容。我創設了乘車的情境，讓1名幼兒扮演老奶奶，其他幼兒扮演其他乘客，模仿“長者先，幼者后”的上車情境。讓幼兒在學學做做中明白簡單的做人道理。

2.多種形式氛圍濃

中班幼兒的語言表達能力還比較差，《弟子規》三字一句，朗朗上口，易于記憶，深受中班孩子的喜愛。因此，我充分發掘誦讀教育功能，營造良好的誦讀氛圍，激發主動學習的積極性。充分利用一日生活中的空閑時間反復吟誦，比如：在餐前活動時組織一部分孩子洗手，等待的孩子誦讀；在老師和阿姨幫助幼兒整理服裝的時候誦讀等。為了吸引幼兒的注意力，我還采取了游戲的形式，利用讀音輕重快慢、輪流讀、接龍讀等，提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強趣味性。

3.日常生活巧結合

學習不是灌輸，而是要學會學習的方法，從而學會做人。在學習《弟子規》時，我們注重幼兒對其意義的理解。首先，引導幼兒從身邊小事做起。幼兒園的每一件事情都是教育幼兒的最好機會，結合日常生活實際和身邊發生的有關事件，通過游戲活動等形式讓幼兒不斷強化、鞏固，并靈活運用。比如在家長來接孩子的時候，由于有的孩子比較貪玩，對于家長的呼喊不予理睬，于是我就用“父母呼，應勿緩”來提醒他。

三、家園合作的“潛移默化”——鞏固學習效果

我國教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句，就是養成習慣。”利用家長資源，實現家園共育，在養成教育中顯得尤為重要。

1.“星星之約”，循序漸進

在每周的特色活動后我們會通過家校路路通讓家長知道本周學習內容，讓孩子們在家中鞏固、力行，在學期初給每個孩子設計了一張“我做到了”養成記錄表，并由家長對孩子做出正確評價，達到目標可獎勵一顆小星星，如：要求孩子們做到父母呼應勿緩、長者先幼者后、朝起早夜眠遲、晨必盥兼漱口等等，希望孩子們在園、在家一個樣。

2.“每時每刻”，提高效率

我們還約定了“每時每刻”，在家長會那天和家長們介紹了做法：每天回家后利用十分鐘的時間和孩子一起親近弟子規、誦讀弟子規。以上家園共育形式如果我們認真去實行，那帶給父母親的歡欣快樂，可不是有形的東西可以媲美的。

國學經典《弟子規》猶如一顆“真善美”的種子，它在幼兒的心間發芽，猶如“春風化雨”滋潤著每個幼兒的心田，我們應該把最真、最善、最美的一面給予幼兒，讓我們帶領幼兒一起徜徉于經典國學間，采擷“品德”與“行為”的馨香撲鼻！