語文苑里一道亮麗的風(fēng)景

摘 要：環(huán)境教育應(yīng)是人文教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，因此在語文教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘環(huán)境教育素材，有目的、有計(jì)劃地將環(huán)保教育滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，就一定能讓環(huán)境教育在語文教學(xué)中綻放異彩。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 教學(xué)； 滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1006-3315（2016）03-082-001

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”環(huán)境教育應(yīng)是人文教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，因此在語文教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘環(huán)境教育素材，有目的、有計(jì)劃地將環(huán)保教育滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，使小學(xué)生掌握初步的環(huán)保知識(shí)，形成有利于環(huán)境的道德觀念，樹立對(duì)生活環(huán)境更加積極的行為準(zhǔn)則，自覺地受到環(huán)境教育的熏陶，做到文道的緊密結(jié)合。

一、識(shí)字教學(xué)，巧妙滲透

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字放在具體的語言環(huán)境中，巧妙地滲透環(huán)保教育，則更生動(dòng)，直觀，成效勝過長(zhǎng)篇大論的說教。如在學(xué)習(xí)生字“慣”字時(shí)，除了教給學(xué)生會(huì)掌握“慣”字的讀音、筆劃筆順外，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行組詞和造句。在教學(xué)中，許多同學(xué)把“慣”字組詞“習(xí)慣”（即長(zhǎng)期養(yǎng)成的，不大容易改變的行為），并用這個(gè)詞造了好幾個(gè)句子。其中“我們從小要養(yǎng)成愛花草樹木的好習(xí)慣”；“我們要養(yǎng)成愛護(hù)校園環(huán)境的習(xí)慣”；“隨地吐痰是一種不文明不衛(wèi)生的習(xí)慣”。針對(duì)這三句造句，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：這三個(gè)句子都造得很好，愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)校園環(huán)境、不隨地吐痰既文明又衛(wèi)生，還可以減少疾病，健康成長(zhǎng)，這都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)，何樂而不為？這樣，學(xué)生在理解和運(yùn)用字詞的過程中，不但掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還在識(shí)字教學(xué)中促使他們產(chǎn)生自覺保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。

二、學(xué)習(xí)課文，自然滲透

小學(xué)語文教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，便可以自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

1.利用課文插圖，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)。比如蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。教學(xué)中，教師可將課文插圖制作成多媒體課件，首先向?qū)W生展現(xiàn)塞特凱達(dá)斯瀑布以前那種“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的壯觀景象，以喚起學(xué)生的激情，學(xué)生通過這種審美體驗(yàn)，慢慢地內(nèi)化為自己對(duì)瀑布的贊美依戀之情，繼而產(chǎn)生熱愛自然的情懷。此時(shí)，教師可以從另一方面引導(dǎo)學(xué)生：如今的塞特凱達(dá)斯瀑布已不再是那么壯觀宏偉，“再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”而是由于人們過度砍伐樹木，造成水土大量流失，進(jìn)而導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯瀑布今日的枯竭！通過這樣的對(duì)比教育，學(xué)生易于形成強(qiáng)烈的對(duì)錯(cuò)觀，知道破壞環(huán)境，必然遭到環(huán)境的懲罰。

2.抓住文中的重點(diǎn)詞、句，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育。語文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”的佳作，作者的觀點(diǎn)、思想感情往往并不鮮明顯露，而是盡可能地隱含起來，讓讀者去體味、去思索、去挖掘，所以環(huán)境教育，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透在教學(xué)過程中，體現(xiàn)“由辭以通其道”。如蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥》這篇課文中有這樣的描寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的地毯，走在上面軟綿綿的。”“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。”通過閱讀分析這段文字，把學(xué)生引入一片寧?kù)o而景色優(yōu)美的樹林之中，可以感受到大自然的氣息，陶冶人的情操。這樣抓住學(xué)生的情感，引起心靈上的碰撞，便能達(dá)到環(huán)境教育的目的。

3.指導(dǎo)感情朗讀，升華環(huán)保意識(shí)。朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一。如在教學(xué)《西湖》《九寨溝》《黃果樹瀑布》等這類描寫祖國(guó)美好山河的課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感，從而升華學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、寫作教學(xué)，有機(jī)滲透

學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。比如每當(dāng)游覽一個(gè)公園，參加一次活動(dòng)以后，教師常常要求學(xué)生把這次活動(dòng)記下來，作為練筆活動(dòng)。而同學(xué)練筆的角度，又往往與他們是否有意地觀察某些事物有關(guān)。因此，在活動(dòng)前加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。如在描寫“我們的校園”時(shí)，有的學(xué)生寫到“多么美麗的校園呀！我們大家一定要加倍的愛護(hù)它！” “我希望校園里的小草永遠(yuǎn)是那么生機(jī)勃勃，花朵永遠(yuǎn)是那么鮮艷，大家一定要精心的保護(hù)它們！”……短短的幾句結(jié)束語，卻流露出了學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中注重環(huán)境教育，不但提高了學(xué)生寫作技巧，而且還提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性和主動(dòng)性。

四、實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)滲透

除課堂教學(xué)外，語文課外活動(dòng)有著更廣闊的天地。可以安排學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境問題的資料，并加以整理；可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；可以組織學(xué)生走出校門，深入大自然，讓孩子們陶醉于大自然的懷抱，然后可以采用小論文、演講等比賽形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往之情及環(huán)保意識(shí)。通過各種形式的可持續(xù)發(fā)展教育，不同于課堂教學(xué)中所接受的教育，而是學(xué)生自己積極的參與，進(jìn)一步體會(huì)到了人與自然和諧相處的重要性，認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境，就能創(chuàng)造美好生活，破壞環(huán)境，將會(huì)受到環(huán)境的懲罰。

總之，作為一位語文教師，只要心中時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，就一定能讓環(huán)境教育在語文教學(xué)中綻放異彩，開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，成為語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。