活動化教學使品德培養回歸生活

摘 要：開展活動化教學，是《品德與生活》新課程教學的需要，是品德培養回歸生活的需要，是實現小學德育課程目標的需要。

關鍵詞：活動化教學； 品德培養

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-064-001

新課標《品德與生活》中指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。”本課程具有三個基本特征：生活性、開放性、活動性。它從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。

從兒童發展的現實和可能出發，把教學中學生認知獲得偏重于“從學科知識教學的邏輯中去獲得”轉變為“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”，采用兒童樂于接受的活動方式，幫助兒童解決現實生活中的問題。

一、活動化教學內容要體現生活性

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心的真實的道德體驗和道德認知，才能引發他們內心的而非表面的道德情感。這就要求我們教師必須創造性的從實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原材料與學生的現實生活有機結合起來，盡力拉近教學內容與學生的距離，使活動內容貼近兒童生活，易被兒童接受。如教學《平安回家》這一課時，我緊密結合初入學兒童自控能力不強、放學途中很容易被有趣的事物吸引、在路上逗留不按時回家的特點來組織教學活動。首先讓學生說一說，放學后是否有家人來接？是否在約定的地點等家人來接？如果沒有家人來接應怎么辦？這些都是上學兒童必不可少的生活內容，讓他們結合自身的生活環境說說自己的做法，在他們現身說法中學生就會明白了，放學后不應在路上逗留，要按時回家，免得家人擔心。這就促使學生主動自己回家，試著自己解決生活中的問題。

二、活動化教學的課堂活動形式要靈活多樣

小學《品德與生活》課教學必須設計學生直接參與的豐富多彩的活動，使學生在積極主動參與活動的過程中體驗、感悟、發展道德能力。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。把思品課中的明理過程寓于豐富有趣的活動中。

1.在辨析中明理

哲人說：“真理越辨越明。”教師可聯系學生的思想實際和行為實際，攝取學生中的典型事例，讓學生分辨正誤。例如在教《真正的勇敢》時，聯系學生中的哥們義氣、打賭、玩危險游戲等實際情況，拍攝一組辨析題的錄像或照片，啟發學生展開辨論：（1）小剛、小強課間在玩危險游戲；（2）小芳協助大人救起了落水兒童；（3）小明、小東在賭誰會開汽車；（4）小英看見狗嚇得直哭，小寧趕走了狗，抱起了小英。說說誰是真正的勇敢？為什么？學生通過辨析討論，懂得了“真正勇敢”的含義，分清了“冒險”、“蠻干”與勇敢的本質區別。這樣，學生不僅澄清了模糊認識，正確理解了道德概念，而且提高了道德認識。

2.在游戲中明理

游戲是一種自覺自愿的活動，它激發了學生的興趣，滿足低年級兒童想表現自己的愿望，是培養良好個性的有效途徑。如教學《課間活動守秩序》一課，可組織學生開展“投沙包”、“丟手絹”的游戲，學生在實踐中認識到只有課間活動守秩序，大家才能玩得快樂，休息得好，并懂得了在課間活動時，因為全校同學都在活動、游戲，在活動時要想著大家，不要顧了自己而妨礙別人的活動。實踐證明，教學遵守紀律，愛護公物、自我服務性勞動、文明禮貌言行等內容的課，運用游戲實踐法可使本來比較單調乏味的帶有強制性的品德教育增加趣味性、娛樂性。學生可以在游戲中知道該怎樣做，不該怎樣做。

3.在體驗中明理

俗話說：“百聞不如一見。”學生所明白的道理一般是通過討論、傳授得來的，如讓學生親身經歷，則不言自明。如教學愛惜糧食，愛惜學習用品，愛惜課桌椅一類課文時，可組織學生參加農忙，或參觀文具用品的生產制作過程，或觀看電視錄像，直觀地感受課桌椅的生產過程，這樣學生易于理解，且印象深刻。

三、設計開放式實踐活動

《課標》中提出：“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力”。切實提高思品教育的實效。

1.與社會實踐活動緊密結合

我們的教學要向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動，從而使課堂教學變得生動、活潑、有趣。

2.與少先隊活動緊密結合

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

總之，開展活動化教學，是《品德與生活》新課程教學的需要，是品德培養回歸生活的需要，是實現小學德育課程目標的需要。以兒童的現實生活為基礎和課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。在教學中用活動把課程與兒童的生活世界相聯系，從活動中關注學生的現實生活。通過活動化教學，努力培養學生積極觀念，真正體現德育課程新型的教育目的觀，使學生在學習活動中學會換位、學會對話、學會分享、學會合作、學會選擇，關注生態平衡，使教材真正成為能夠與兒童進行對話，鼓勵兒童進行創造的文本及學生探究知識，明辨是非善惡所憑借的話題和范例，引導學生在活動中學習，在探究中思考。