堅持“四協(xié)調(diào)” 教學(xué)很有效

摘 要：在平常的英語教學(xué)中，筆者記錄了身邊的案例，并對它們進(jìn)行思考和探究，總結(jié)出英語課堂中應(yīng)該注意的“四協(xié)調(diào)”方針，即協(xié)調(diào)好書本和閱讀理解，協(xié)調(diào)好深度和廣度，協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)；難度； 深度和廣度； 方法和結(jié)果； 與其他學(xué)科的關(guān)系

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-005-001

要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，英語教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。

一、協(xié)調(diào)好書本和閱讀理解，有利于二者相互促進(jìn)

案例一：李老師是老教師，以前有著輝煌的教學(xué)史，他信奉：“不管英語怎么改，我就靠書本和默寫。”他對單詞和重點句子的背誦和默寫的要求十分嚴(yán)格。但是近幾年，他遇到新問題：學(xué)生在一些閱讀理解和完形填空題上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，李老師班級在閱讀理解題中失分最嚴(yán)重，把他辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。李老師困惑了。

案例二：張老師是新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀理解特別重視，每周都會詳細(xì)講解幾篇閱讀理解題并講述解題方法，他選的文章都非常有意思，而且作業(yè)重點也放在課外閱讀上，讓學(xué)生回家認(rèn)真完成并指定學(xué)生翻譯。學(xué)生非常喜歡張老師和英語這門學(xué)科，學(xué)生在解題中也表現(xiàn)的非常老練。但是，張老師的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識失分嚴(yán)重，特別是低分每次都最多。張老師為此很是困惑，想有放棄這種教學(xué)方式的念頭。

思考：英語是一門以理解為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是采用新課程以來，中考對閱讀理解的考察更為重視。殊不知，課本上的知識和解題是一個有機(jī)統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進(jìn)學(xué)生對新文章的理解和領(lǐng)會。而閱讀理解又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性。現(xiàn)在取得英語教學(xué)成功的老師往往將英語的課本知識與英語閱讀形成有機(jī)整體，使其相互促進(jìn)、相互鞏固。課本上的基礎(chǔ)和文章的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩個輪子，荒廢其中的任何一面，都會付出沉重的代價，而協(xié)調(diào)好課本與閱讀，無論是過去還是將來都有著積極的意義。

二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于英語的整體提高

案例三：張老師在英語中考復(fù)習(xí)的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的英語題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的難題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考英語簡單，沈老師的班級強(qiáng)一些；中考英語難，張老師的班級強(qiáng)一些。

思考：英語復(fù)習(xí)時，一味挑戰(zhàn)難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，處于臨界的學(xué)生也會受益良多。

三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高

案例四：我的同學(xué)吳老師剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣上。他在課堂上非常講究活動的方式方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動游戲等形式，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。他也特別重視學(xué)生對音標(biāo)的理解和掌握。他還想盡辦法幫助學(xué)生總結(jié)背誦單詞的簡單方法。然而久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度變得懈怠。第一次期中考試，由于經(jīng)驗不足，與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉(zhuǎn)行去教“副課”，幾年后好不容易又回到英語教學(xué)前沿，吳老師倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)生英語成績是自己想要的？

思考：還有很多學(xué)校把“成績”當(dāng)作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機(jī)會來完成一個長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠(yuǎn)在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。

好多好的英語老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進(jìn)的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。本來，方法和結(jié)果就是一個有機(jī)的整體，過分側(cè)重于“方法理念”可能沒有一個好的結(jié)果去支撐，過分追求結(jié)果往往使教學(xué)的方式走上絕路，后人哀之而不鑒之，是后人復(fù)哀之后人也，教學(xué)的創(chuàng)新也只能永遠(yuǎn)停留在美好的想象中。

四、協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展

案例五：有個問題一直困擾學(xué)生和教師：英語的語序有時候和中文語序不同甚至相反。比如中文中“有趣的事情”翻成英文則為“something interesting”。這無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響。

但是反過來，兩門學(xué)科之間又無時無刻不在相互促進(jìn)。比如，詞性理解對于語文和英語都有非常重要的作用，學(xué)生相對較早掌握的語文詞性知識，可以很好的被用到英語學(xué)習(xí)中去。再如英語解題中，多數(shù)學(xué)生會下意識地把句子翻譯成中文來理解。又比如在記憶新單詞時，我一直鼓勵學(xué)生用記憶漢字的方法來記憶英文單詞，就是先學(xué)讀音，再學(xué)用法，最后多使用該詞，從而很好地記憶單詞。

思考：語文和英語是姊妹學(xué)科。很多學(xué)習(xí)語文成功的經(jīng)驗可以移植到學(xué)習(xí)英語中來，很多其他學(xué)科的成功經(jīng)驗也適合在英語中推廣。畢竟英語不是一門完全獨(dú)立又不與其他學(xué)科交匯的高地。

以上談了一些我自己對身邊案例的分析與思考，僅是我個人的幾點方法，一定有許多的缺點和不足之處，供大家參考與討論。在日常教學(xué)中，還有許許多多的困惑和矛盾值得去思考，當(dāng)然如何協(xié)調(diào)好，如何取得一個最佳平衡，不是紙上談兵可以做到的，需要根據(jù)各自班級的特殊情況而定，總之，發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是有了問題而不去思考和解決。如果每一位一線教師都能做一個有心人，那我們就會有更多的內(nèi)容可以互相來討論。