以改革創(chuàng)新之風(fēng)打造教育的實效性

一所好的學(xué)校，不僅要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，不斷為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，而且在辦學(xué)思路、辦學(xué)規(guī)模和教育教學(xué)管理上都要注重實效，突出特色。反觀河北省正定縣子龍小學(xué)的管理工作，學(xué)校明確了“抓大放小，重精細；民主團結(jié)，重成效”的工作目標。

科學(xué)有效管理激發(fā)個人潛能

管理的真諦在于挖掘人的潛能，發(fā)揮人的價值。學(xué)校共有三位副校長，分別負責(zé)教學(xué)、德育和后勤工作，學(xué)校對每一位副校長都做到了放權(quán)。放權(quán)不是大撒手，而是各部門工作職能精細分工之后的各司其職。

各司其職后的分工不是簡單到面，而是要精細到每一個點。如后勤校長的工作職能不是“負責(zé)學(xué)校后勤工作”一句話這么簡單，而要具體到清除校園雜草誰負責(zé)，垃圾桶多長時間定期清理……政教校長的工作職能不能用“立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成”一言概之，而要具體到每個年級，每個學(xué)期，每個月，每周要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣……教學(xué)校長的工作職能不能用“抓課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量”籠統(tǒng)概括，而要具體到什么學(xué)科怎樣改革，取得怎樣效果……

有了這樣詳細的分工之后，放手讓各部門各司其職。校長要做的就是定期督促，及時檢查，權(quán)連其責(zé)，利績掛鉤。

建立各項制度形成自覺管理

俗話說，家有家規(guī)，國有國法，學(xué)校管理同樣需要規(guī)章制度。制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。它是規(guī)范師生日常行為，使得學(xué)校能夠正常運轉(zhuǎn)，保持正常的教學(xué)和秩序的一套基礎(chǔ)制度。

制定不同制度，明確責(zé)任獎罰 學(xué)校針對校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、日常教學(xué)工作、班級德育養(yǎng)成、學(xué)生行為目標等多方面，制定不同的規(guī)章制度，責(zé)任明確，獎罰分明。

協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理，實現(xiàn)和諧教學(xué) 管理的最高境界不是親力親為，事必躬親，而是要管而不理，理而不管。管而不理，就是校長要賦予學(xué)校部門負責(zé)人權(quán)力和責(zé)任，不多加干預(yù)，做到總攬不包攬、分工不分家、放手不撒手。出現(xiàn)問題時通力協(xié)助，幫助部門解決問題或困惑，永遠保持鼓勵、支持和信任心態(tài)；保證各職能部門之間要上下一盤棋，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能各自為戰(zhàn)。至于各教師的課堂，各班級的建設(shè)，隨老師自己去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

理而不管，就是校長在關(guān)注教師上班了沒有，工作了沒有的同時，更關(guān)注教師的情緒、心理。理順了教師的情緒，沒有了抱怨，沒有了指摘，沒有了挑三揀四，就有了積極付出，就有了努力工作，就有了把自己當成學(xué)校的主人，把學(xué)生當成自己的孩子，就有了無時無刻地都在想著教學(xué)，想著學(xué)生的教師。

創(chuàng)新改革教育提升教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦認為，想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在教育教學(xué)中，學(xué)校要努力給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的氣氛，使他們的潛能得以充分發(fā)揮。

實現(xiàn)教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì) 改革的目的在于出效率，出效益，改革本身也是靠提高效率作保障的。基礎(chǔ)教育改革自2001年到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年了。教育改革的目的是什么？是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。什么樣的改革才是真正的改革？從教學(xué)目標走向教育目標，從低效無效課堂走向高效課堂。

開展各項活動，發(fā)揮教育功能 教學(xué)是什么？教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識與技能，并通過開展各項活動使學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)更加完善。要克服一種“等級”教育的傾向，即認為智育第一，德育第二，體育、美育、勞動技術(shù)教育可有可無的分等排序現(xiàn)象，要貫徹五育并舉、全面發(fā)展的思想，發(fā)揮教育的整體功能。

打造高效課堂，實現(xiàn)全面發(fā)展 真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過實施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。而教師高效的實現(xiàn)，要通過教師自己的需求和內(nèi)部發(fā)展的需要的實現(xiàn)，這就要求教師要進行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進課堂、走進學(xué)生、走進問題。

重視學(xué)生主體，推動課堂改革 學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在課堂上需要得到了“又好又快的發(fā)展”，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效，就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個孩子；全面高效就是既有分數(shù)又有素質(zhì)的高效；全程高效就是每一分鐘都高效。

“不講效率，改革就是一句空話”。教育教學(xué)的改革，就是課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的改革就是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合。作為一校之長，要時時拓展工作思路，創(chuàng)新工作機制；要學(xué)深學(xué)透上級的教育改革舉措；要摸清本校教師和學(xué)生的具體情況，找準結(jié)合點，與時俱進；要靜下心來，沉下心去，考慮清楚“想做什么——為什么做——怎樣做”，從而推進學(xué)校健康發(fā)展。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。意氣風(fēng)發(fā)的子龍小學(xué)師生正乘著教育改革的春風(fēng)，在教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的進程中，闊步向前，樹起改革大旗，追逐教育好夢。

（作者單位：河北省正定縣子龍小學(xué)）