讓書香塑造師生的智慧人生

著名作家歌德曾經(jīng)說過，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀書能使人變得睿智和坦蕩，心底無私天地寬；讀書能使人修德養(yǎng)性，智慧無窮，目光遠(yuǎn)大，美化心靈。鑒于此，四川省成都市天府華實(shí)錦江分校以推進(jìn)“書香成都”建設(shè)為契機(jī)，落實(shí)《成都市天府新區(qū)直管區(qū)“書香校園”建設(shè)行動計(jì)劃》文件精神，大力開展“文化養(yǎng)校、書香育人”書香校園建設(shè)活動。

伸張理性思維觸角

學(xué)校自建校起，就以培育學(xué)生情商、智商和諧發(fā)展為教育追求，確立“情源錦江、智啟未來”的辦學(xué)理念，以建設(shè)“高品質(zhì)、有特色、現(xiàn)代化的素質(zhì)教育示范校”為奮斗目標(biāo)，通過實(shí)施“文化涵育、魅力課堂、名師培養(yǎng)、春蕾綻放”四大工程，使學(xué)校管理逐漸規(guī)范，隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

但在教育實(shí)踐中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)較低、綜合素質(zhì)發(fā)展緩慢等問題沒有明顯改善，制約學(xué)生情智的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校育人效益提升緩慢，面臨發(fā)展瓶頸。為了破解發(fā)展難題，學(xué)校重新審視學(xué)校辦學(xué)思路，展開理性反思，一致認(rèn)為：學(xué)校文化作為學(xué)校的靈魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。為此，學(xué)校致力于建設(shè)學(xué)校文化，培育書香文化，用閱讀文化來滋養(yǎng)師生，提升教育品質(zhì)。

理念先行，找準(zhǔn)文化的根 學(xué)校從“以情育情，以智啟智，追求情感與智慧的和諧發(fā)展，培養(yǎng)情智雙修、身心兩健、既有民族情懷又有國際視野的錦江學(xué)子”出發(fā)，以“情源錦江、智啟未來”為核心理念，以“尚美、感恩、博學(xué)、善行”為校訓(xùn)，努力營造陽光和諧、開拓進(jìn)取、飄逸書香的校園精神文化，形成大氣、高雅、和諧、進(jìn)取的校風(fēng)，仁愛、謙遜、敬業(yè)、合作的教風(fēng)，以及樂學(xué)、善思、勤學(xué)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，讓每一個(gè)教師真正“寧靜致遠(yuǎn)，德藝雙馨”，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制度跟進(jìn)，推動全員閱讀 為推動書香校園建設(shè)，學(xué)校制定完善了《錦江分校師生共讀制度》《錦江分校課外閱讀管理制度》《錦江分校書香校園建設(shè)評價(jià)制度》《錦江分校閱讀教學(xué)研究制度》《錦江分校書香班級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等各項(xiàng)制度，激勵(lì)規(guī)范師生閱讀行為，既增強(qiáng)了師生們的成就感、認(rèn)同感、歸宿感和責(zé)任感，又增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，營造出一種促進(jìn)師生精神成長的理想氛圍。

推進(jìn)書香校園建設(shè)

學(xué)校通過“1423”路徑建設(shè)書香校園，即“緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞四個(gè)體系，抓住兩個(gè)重點(diǎn)，彰顯三個(gè)特色”為思路，踐行情智教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落地生根。緊扣一個(gè)目標(biāo)：建設(shè)書香校園，全員參與，完善機(jī)制，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)活動，形成氛圍滿園書香，促進(jìn)發(fā)展。圍繞四個(gè)體系：即學(xué)校陣地建設(shè)體系、教師快速發(fā)展體系、學(xué)生全面成長體系、家校聯(lián)動支持體系。

閱讀陣地建設(shè)體系 學(xué)校構(gòu)建以“錦韻讀書”為主題的讀書工程，制作了閱讀宣傳欄、閱讀墻報(bào)、閱讀推薦區(qū)，提標(biāo)建設(shè)學(xué)生閱覽室，班級書吧、各樓層、文化長廊建設(shè)漂流書吧共計(jì)19個(gè)，增設(shè)電子閱讀機(jī)1臺，升級校園電子閱讀空間，新建了班級圖書坊，同時(shí)倡議并指導(dǎo)學(xué)生的家庭書房建設(shè)，購置師生喜愛的新書3000余冊，豐富閱讀書籍等。老師們有意識地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書館、學(xué)生閱覽室、讀書長廊等地方參觀，感受濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，學(xué)校做出“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一的教室門口班級牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一圖書柜；一個(gè)特色：就是教室的墻面、黑板報(bào)有自己的班級特色。各班級或張貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書標(biāo)語、新書海報(bào)、書中人物畫片，從各個(gè)角度刺激學(xué)生讀書需要，煥發(fā)出文化韻味，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀期待。

教師快速發(fā)展體系 讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是教師教育教學(xué)提升深度和拓寬廣度的重要路徑。為此，教務(wù)處以“教師發(fā)展致遠(yuǎn)學(xué)院”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出“三個(gè)結(jié)合”的教師閱讀原則，即閱讀過程體現(xiàn)“自主培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合”的原則、閱讀內(nèi)容“選修與必修”相結(jié)合、閱讀成果實(shí)行“成果展示與組織測評”相結(jié)合的方式開展教師讀書工作。

首先，教師閱讀采用“3+X”（職業(yè)書籍、專業(yè)書籍、人文書籍+其他書籍）閱讀法，通過讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、讀培結(jié)合方式，引領(lǐng)教師開展自由閱讀和共讀一本書活動。其次，開展基于崗位、課堂、問題、教師發(fā)展特色閱讀課型研討，形成了讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、精品鑒賞課、讀書匯報(bào)課，強(qiáng)化教師技能操練，讓課堂實(shí)踐成為教師的源頭活水。最后，搭建成果展示平臺，借助活動豐盈教師的精神，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”而努力。

學(xué)生全面成長體系 為了讓閱讀有保障，學(xué)校采用了“1132”閱讀模式，“1”是指出學(xué)校在課程中設(shè)立了每周每班一節(jié)由語文教師任教的閱讀課，“13”是指全校每天中午設(shè)置30分鐘全校共讀時(shí)間及1天3次閱讀，“2”是指每個(gè)班2周一次圖書室輪流閱讀。

在閱讀活動中，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有圖書館、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施作用，每周必須組織學(xué)生到圖書館內(nèi)開展一次閱讀活動，鼓勵(lì)師生通過讀書交流會等形式及時(shí)交流讀書心得；通過化整為零地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排閑暇時(shí)間，見縫插針地進(jìn)行誦讀；堅(jiān)持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按小組輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

家校聯(lián)動支持體系 家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)地，良好的家庭讀書氛圍能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，會讀書的習(xí)慣。學(xué)校號召學(xué)生和家長積極開展親子共讀，創(chuàng)建書香家庭活動。如“家長選書籍”“家長樹榜樣”“家長共讀書”“家長進(jìn)課堂”等活動，家長們以高漲的激情積極參與志愿者課程建設(shè)，為學(xué)校教育錦上添花，為錦江學(xué)子的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供了無限精彩與可能。

抓住“兩個(gè)重點(diǎn)”工作

建設(shè)科研陣地，提高閱讀效能 為了促進(jìn)閱讀活動的有效開展，早在2009年，學(xué)校就申報(bào)了原雙流縣級課題《班級推進(jìn)課外閱讀研究》并于2012年12月，順利結(jié)題。

學(xué)校以班級為單位整體推進(jìn)閱讀活動，實(shí)現(xiàn)了人人參與，相互影響，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣；由教師經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，逐步過渡到學(xué)生、家長推薦優(yōu)秀圖書，形成讀書薦書良好氛圍，養(yǎng)成愿讀好書的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校遵循循序漸進(jìn)的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)、小學(xué)生閱讀素質(zhì)的四個(gè)要素（閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力），確定閱讀進(jìn)程目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成圍繞目標(biāo)閱讀的習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。為了把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外，學(xué)校通過課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息；通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展，舉一反三求提高，在課堂學(xué)習(xí)中更重要的是加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

開展閱讀活動，助力師生成長 學(xué)校在每年12月舉辦“錦韻讀書節(jié)”，開展師、生、家長讀書活動，至今已舉辦8屆。活動期間，學(xué)校結(jié)合課外閱讀書目為孩子們量身定制閱讀單，通過自主閱讀、同伴齊讀、親子共讀、漂流閱讀等方式開展讀書活動，教師、學(xué)生、家長三位一體，將校園讀書活動推向深入。

另外，學(xué)校還在每年的4月開展為期一月的“藝體科技節(jié)”活動，藝體科技節(jié)以“挖掘校園文化內(nèi)涵，展示校園人文魅力，享受校園生活快樂，創(chuàng)造文化藝術(shù)精彩”為理念，是全校師生共同參與的藝術(shù)、體育、科技和文化盛會。

彰顯“三個(gè)特色”

聚焦情智課堂，提高閱讀效益——全科閱讀興起 為適應(yīng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要而進(jìn)行的，學(xué)校從只關(guān)注單門學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來，形成小學(xué)全學(xué)科閱讀的意識，開展了針對全學(xué)科的閱讀動機(jī)、閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)所實(shí)施的，廣泛、統(tǒng)整、動態(tài)的，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。通過目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀模式創(chuàng)新、教學(xué)案例研究、校本教材開發(fā)等方式，組織開展適合小學(xué)生的全學(xué)科閱讀活動，以達(dá)到知識點(diǎn)之間的融會貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而提升小學(xué)生的全面素養(yǎng)。

創(chuàng)新課程建設(shè)，拓寬成長跑道——校本課程開發(fā) 學(xué)校構(gòu)建情智教育下的新型課程體系，著力國家課程的二度開發(fā)，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化的有效實(shí)施；開發(fā)豐富多樣的校本課程，如誦讀校本課程、繪本教學(xué)校本課程、課本劇表演校本課程、經(jīng)典書寫校本課程……完成“我的課表我做主”的課程改革與創(chuàng)新，編寫了一套真正適合學(xué)校小學(xué)生誦讀的國學(xué)校本教材。

構(gòu)建多元評價(jià)，豐盈精神世界——評價(jià)體系建立 第一，制作讀書卡評價(jià)——養(yǎng)成個(gè)人激勵(lì)的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校發(fā)給學(xué)生一張“小書迷成長足跡”卡片，上面先由學(xué)生寫出所讀書的主要內(nèi)容和感受，然后由組長簽字。學(xué)生每讀完五本書，得到五張“小書迷成長足跡”卡，就可以到班主任領(lǐng)取一張“讀書小碩士”卡。當(dāng)學(xué)生拿到了五張“讀書小碩士”卡，就可以到校長室經(jīng)班主任抽檢確認(rèn)，發(fā)給學(xué)生“讀書小博士”卡，這樣學(xué)生就獲得了“讀書小博士”的稱號。其次，加強(qiáng)過程中對學(xué)生的評價(jià)——閱讀單。學(xué)校閱讀單是以教研組為單位，集合大家的智慧，制定的最切合孩子、相對質(zhì)量比較高的閱讀單。

第二，重視各項(xiàng)活動評價(jià)——養(yǎng)成班級自我激勵(lì)的習(xí)慣。讀書節(jié)期間，學(xué)校把完成各項(xiàng)任務(wù)作為教師月度考評的重要內(nèi)容之一。在各項(xiàng)評優(yōu)的同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同播撒讀書的種子，共同欣賞讀書的風(fēng)景，共同收獲讀書的成果。學(xué)校還建立了書香班級、書香家庭、讀書之星、書香教師的評價(jià)制度，以此來培養(yǎng)師生良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)校沿著這條追求“情智教育”的道路，鎖定“高品質(zhì)、有特色、現(xiàn)代化的品牌學(xué)校”的目標(biāo)，緊扣“為學(xué)生成長提供適合的教育”的發(fā)展主題，不斷深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這個(gè)探索的過程中，學(xué)校變了，孩子變了，家長也變了。

學(xué)校從2008年建校至今，教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三名，躋身辦學(xué)水平先進(jìn)行列。學(xué)校先后被評為“四川省科普教育示范基地”“成都市科技教育基地校”“成都市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“成都市依法治校示范校”“成都市陽光體育示范學(xué)校”“成都市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”“藝術(shù)特色示范校”等多項(xiàng)殊榮。閱讀讓孩子們變得更加活潑開朗、身心健康、睿智博學(xué)、積極向上，情商和智商都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提高。閱讀也讓教師改變了：各級各類賽課獲獎(jiǎng)20余節(jié)，論文獲獎(jiǎng)45篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十多篇，承擔(dān)區(qū)縣級以上各類公開課30余節(jié)，積極參加校本研修和專業(yè)發(fā)展，主動分享教育教學(xué)智慧，教師們懂得了儒雅、智慧、仁愛、謙遜、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。家長也變了，在家長學(xué)校、三級家委會建設(shè)、家長義工、家長進(jìn)課堂、實(shí)地家訪、家長開放日、家庭教育考察一系列活動的開展中，家校關(guān)系日益和諧，家長育人觀念日益更新，家校合力日益強(qiáng)大。

情，源錦江；智，啟未來。未來的日子，學(xué)校將以天府新區(qū)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步關(guān)注孩子生命成長，開展特色化、序列化的閱讀活動，為孩子注入綻放活力的能量，讓每位教師的奮斗都有價(jià)值，讓每個(gè)錦江小學(xué)生都得到發(fā)展！

（作者單位：四川省成都市天府新區(qū)華陽實(shí)小錦江分校）