環境建設中的美育實踐

人們進入一所學校，首先撲面而來的是它的環境。環境營造出一種氛圍，形象而直觀地表達著一所學校對教育的詮釋和對美育的理解。教育部在《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》中明確指出：“重視校園綠化、美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。”

北京市東城區新鮮胡同小學是一所僅有13個教學班、300多名學生、占地5000多平方米的“小學校”。但筆者很期待就在“新鮮”這樣一個小巧玲瓏的格局里，能夠給學生們建立起一種大氣象。在這樣一所學校里，讓環境與人形成一種默契，讓學生們在這里感受美好、培育美德，這就是學校環境建設的最終目的。而學校的環境文化建設，恰恰能夠起到觀美于目、觀美達情、觀美抵心，使學生發現美、理解美、創造美的作用。基于以上認識，本校嘗試開展了環境建設中的美育實踐。

貼合歷史，美育才有厚度

一所學校的歷史就像是學校成長的密碼。環境建設只有掌握了校史這把秘鑰，美育才能成為有源之水、有本之木。

本校有著近300年的歷史，在追求現代、新穎、國際化的當下，在幾次大規模的校園環境改造中，都不隨波逐流，而是尊重歷史。堅守住自己獨特的環境風格，也就是堅守住了自己的文化風格。因為尊重歷史，才有如今古樸典雅的小院，它每一處斑駁的廊柱都在訴說著歷史的厚重，每一幅雕梁畫棟都氤氳著書香。這種特殊的環境文化本身就是一部難得的歷史畫卷，其中蘊含著多少代人的傳奇、多少個生動的故事、多少次輾轉的變遷……學校尊重歷史，把它們寫進教材、融入環境，使其漸入人心，成為學校獨有的美育題材。

尊重自然，美育才有靈氣

隱沒在胡同深處的新鮮胡同小學，坐落在東城區朝陽門內。當你邁過那兩扇紅漆大門，進到中式的三進庭院，似乎就吸納了巷外的雜蕪，滌清了院外的喧囂，不由讓人心靜神清。歷經歲月的打磨，學校形成了前院古樸典雅、后樓現代清新的校園文化風格。學校尊重自然、因地制宜、依式而建，希求以美學的意境去“生長”，絕不能以功利的態度去堆疊。學校前面的三進院落，保留了老北京胡同里的四合院的基本風格，廊廈錯落有致，格局整齊對稱，樹木寓意吉祥。前院里假山飛霧、藤花妖嬈、樹影婆娑、花香襲人，后樓有彩虹書架、悅讀空間、半壁書畫……校園里的每一處都是一道風景。

學校四季常青，三季有花，環境色彩清新，景觀疏密有致，目的就是要豐富學生們的人生色彩，豐滿他們的形象直覺，讓他們熱愛自然、敬畏自然，目之所及，觀美潤心。

彰顯特色，美育才有性格

蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍、在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應是隨便安排的，孩子周圍的環境對他應有所誘導，有所啟示。”在校園環境文化建設中，我們在追求品質的同時，更注重“書香校園”這一文化特色的形成。學校以“書香滿溢宜讀怡性的校園環境、化整為零虛實流動的圖書資源、豐富多樣立德樹人的閱讀活動、凸顯特色豐知厚識的校本課程”來定義書香校園，讓書香伴著孩子成長。院落里的紫藤花廊、操場的花架長凳、石凳臺階，都是學生們讀書小憩、賞花閱讀的好去處；樓道內每層都設有各具特色的閱讀空間和開放式書架，讓學生們隨手可取書，隨處適閱讀。美育不只是貼在墻壁的標語，立在庭院里的雕塑，而是能讓每一面墻壁、每一株花草訴說的都是學生們自己的書香故事。書香校園讓美育富有生命的溫度。

學校環境文化建設應該讓學生們通過環境的耳濡目染和對環境文化的理解，樹立正確的審美觀，培養良好的審美能力，造就一代有豐富個性、全面發展的新人，幫助學生最大限度地提升生命質量。

（作者單位：北京市東城區新鮮胡同小學）