科技小論文：走出作文教學(xué)的困境

我國著名教育家陶行知老先生曾說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“作文要運(yùn)用聯(lián)想和想象，要寫出想象中的事物，要寫想象作文”“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”“要喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生快樂地習(xí)作；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“不同學(xué)段的寫作都要占有真實、豐富的材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)，促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度……新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，適應(yīng)了當(dāng)今時代發(fā)展的需要，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育有著重要的促進(jìn)作用。

目前，我國中小學(xué)雖然已經(jīng)提倡實施素質(zhì)教育多年，中小學(xué)生的“減負(fù)”呼聲曾經(jīng)一浪高過一浪。但當(dāng)前中小學(xué)生的狀況不免令人擔(dān)憂：過多過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致中小學(xué)生多年體質(zhì)下降，長期周旋于“學(xué)校——家庭——補(bǔ)習(xí)班”式的生活，起得最早、睡得最晚，近視率逐年上升，厭學(xué)狀況過早出現(xiàn)等等。在很大程度上說明學(xué)校教育過于偏重對學(xué)生學(xué)科知識的傳授、灌輸，往往忽視了對學(xué)生主動性、能動性、交流合作探究等學(xué)習(xí)方式的改變和對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教育工作者，如何在培養(yǎng)學(xué)生能力時從生活中來、從實踐中來、從過程中來，將親身體驗的過程用文字的形式表述出來？科技小論文就是最好的表達(dá)方式之一。

青少年科技小論文是科技活動的總結(jié)，是在科技實踐活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納、演繹推理、類比想象、抽象概括，從而得出具有普遍推廣意義的新觀點、新見解、新方法、新途徑、新結(jié)論等。它不是科學(xué)小品文、說明文、科幻小說、想象作文等，不需要生動形象的修飾語言，不需要天馬行空的想象、虛構(gòu)等，它是用最直白、簡潔、樸素的語言進(jìn)行表述，結(jié)果最好用圖表形式表示，還要提出自己的新見解、新建議。

指導(dǎo)學(xué)生寫作科技小論文，就是采用小組合作方式，將實踐性、探究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個人興趣愛好有機(jī)結(jié)合，把實驗研究論證結(jié)果以論文形式表達(dá)出來，構(gòu)建起了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的“大語文”學(xué)習(xí)觀，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某種程度上實現(xiàn)了學(xué)生“個性化”的學(xué)習(xí)的嘗試。

科技小論文的內(nèi)容包括自然科學(xué)和部分社會科學(xué)的學(xué)科，主要有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)藥與健康學(xué)、工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、地球與空間科學(xué)、社會科學(xué)。由此可見，科技小論文涉及學(xué)生課內(nèi)外知識的面很廣，在某種程度上來說，只要學(xué)生感興趣，生活學(xué)習(xí)中的任何一件事情、任何一個感受點、任何一個疑問、任何一個新的發(fā)現(xiàn)……只要是根據(jù)自己的所學(xué)知識和興趣愛好，結(jié)合本地的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際，發(fā)現(xiàn)了問題，或者有了新的科學(xué)見解、新的研究價值、新的推廣應(yīng)用價值以及涉及社會生活中的熱點冷點難點焦點話題、各種新方式方法途徑，熱情、勇氣、毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家的治學(xué)態(tài)度等都是完成一篇高質(zhì)量科技小論文必備的條件，其中的科學(xué)性、艱巨性、復(fù)雜性、多變性給具體的實踐活動帶來了一定的難度，使得許多師生“望而卻步”“望而生畏”……完成一篇高質(zhì)量的科技小論文最重要的是“確定選題”，優(yōu)秀的選題還應(yīng)該具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和切合實際等特點。

科技小論文的選題是寫作的前提條件，可采用多角度創(chuàng)意思維方法激發(fā)學(xué)生的興趣，確定恰當(dāng)選題。具體方法：

一是質(zhì)疑問難法：是指提出疑難，請教別人或一起討論，這種思維方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在某種程度上提出問題比解決問題更為重要，而“提出問題”的最有效方法是“改變、改正、改善、改進(jìn)”即“有什么不方便嗎？”“有什么麻煩嗎？”……立足現(xiàn)實的不足，多角度多方面著手改變，這樣思維的火花就會不斷閃現(xiàn)，想象就會激發(fā)，一個個“金點子”就會應(yīng)運(yùn)而生。例如在學(xué)習(xí)了人民教育出版社五年級上冊《新型玻璃》一文后，全班師生討論“在生活中還見過哪里都出現(xiàn)過使用玻璃？它有什么不方便嗎？”一石激起千層浪，在老師的啟發(fā)下追問和學(xué)生的討論下，學(xué)生智慧的火花不斷閃現(xiàn)，有的學(xué)生想發(fā)明音樂玻璃、除塵玻璃、變色玻璃、調(diào)溫玻璃、風(fēng)景畫玻璃……有的學(xué)生想發(fā)明電子課本、電子作業(yè)本和電子書包……甚至想發(fā)明作業(yè)批改機(jī)器，幫助老師減輕工作負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生想發(fā)明一種吸管筷子、吸管勺子，既方便吃飯、夾菜，又可以方便“喝湯”……

二是垂直思考法：是以某一事物為思維中心或起點所進(jìn)行的向上、向下、逆向縱深式聯(lián)想和想象。是一點連一點、一步接一步、一環(huán)套一環(huán)，由大而小、由遠(yuǎn)而近、由整體到局部，具有一定的針對性、層次性、連續(xù)性和遞進(jìn)性，它可以使認(rèn)識更有深度。例如：雞蛋——蛋殼——藝術(shù)作品——碎片——蛋殼粘貼畫——《蛋殼粘貼畫的制作情況》，手機(jī)——信息傳遞——狼煙——烽火臺——褒姒戲諸侯——戰(zhàn)爭——家庭矛盾——手機(jī)利弊——《手機(jī)給人們生活帶來的利弊》。

三是金字塔結(jié)構(gòu)圖法：是一種可以讓你清醒地思考問題，能夠有效地幫助你縮小題目范圍的思維方法，有很強(qiáng)的針對性和目標(biāo)指向性。其實就是像“傳銷”方法一樣，按照“總起——分列一級子觀點——二級子觀點——三級子觀點……”思考方式，這樣可以不斷拓展延伸對綜合性大題目的思考的廣度、深度，又可以向上循環(huán)往復(fù)找到一個不大不小、自己感興趣的題目。

四是求同存異類比法：是選擇兩個對象或事物（同類或異類）對它們某些相同或相似性進(jìn)行考察比較的方法。主要包括直接類比和幻想類比兩種。可以將兩個類似或者完全不一樣的事物從因果關(guān)系、對稱關(guān)系、擬人、象征和仿生學(xué)等方面進(jìn)行“求同存異”的對比，這樣既可以盡快找到事物之間的差異，又可以彌補(bǔ)事物的缺陷，從而使認(rèn)識更全面、更完整。例如：《蝙蝠與雷達(dá)》中蝙蝠會釋放出一種超聲波，這種聲波遇見物體時就會反彈回來，而人類聽不見。雷達(dá)就是根據(jù)蝙蝠的這種特性發(fā)明出來的。又如：《蛋殼與薄殼建筑》蛋殼呈拱形，跨度大，包括許多力學(xué)原理。雖然它只有2 mm的厚度，但使用鐵錘敲砸也很難破壞它。建筑學(xué)家模仿它進(jìn)行了薄殼建筑設(shè)計。這類建筑有許多優(yōu)點：用料少，跨度大，堅固耐用。薄殼建筑也并非都是拱形，舉世聞名的悉尼歌劇院則像一組泊港的群帆。

五是頭腦風(fēng)暴法：又稱為智力激勵法或自由思考法（暢談法，暢談會，集思法），它是無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，有利于激發(fā)熱情、競爭意識和提供個人展示的欲望。例如，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級下冊“走進(jìn)信息世界”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對本單元的研究報告《李姓姓氏的歷史與演變》很感興趣，于是在老師“頭腦風(fēng)暴”式的追問下，“你們知道族譜嗎？”“你的名字是按照族譜上的字傳承的嗎？”“你對自己姓氏的喜好程度怎樣？發(fā)生過哪些難忘的事情？”“你們家族姓氏演變情況”“在你所認(rèn)識的名人、偉人、科學(xué)家中，有和你相同姓氏的人嗎？”“你知道我們班級里什么姓氏最多？”“在你生活的城市、小區(qū)中，什么姓氏的人最多？說明了什么？”……在老師的啟發(fā)下，學(xué)生立足于課本有限的內(nèi)容，集思廣益，紛紛提出了可行性的補(bǔ)充意見并按興趣分成小組加以研究：李姓家族不同歷史時期名人情況調(diào)查與分布；李姓家族在中國各省分布情況與調(diào)查（附中國彩色地圖）；李姓家族在亞洲（香港、澳門、臺灣、新加坡）分布情況與調(diào)查；李姓家族名人典故、諺語、歇后語等。

六是思維導(dǎo)圖法：使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法，以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。關(guān)節(jié)點和關(guān)節(jié)點相連產(chǎn)生一個新的主題中心，新的主題中心從不同角度、不同方向、不同時間、不同空間和不同維度等再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，這樣思維的廣度、思維的多面性等就更加豐富，通過思考、對比分析、篩選就可以確定恰當(dāng)?shù)倪x題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成科技小論文《讓自行車走進(jìn)我們的生活》一文時，我讓感興趣的學(xué)生畫出關(guān)于“自行車”的思維導(dǎo)圖：以“自行車”為中央關(guān)鍵詞，發(fā)散出“交通工具”“圓形”“力量”“速度”等二級關(guān)節(jié)點，再圍繞二級關(guān)節(jié)點發(fā)散出“自行車的歷史、制作、種類和價格、目前各個國家自行車的使用現(xiàn)狀、對人體有何益處、常用交通工具的使用情況調(diào)查表（對比價格、速度、污染指數(shù)、使用期限等）、未來自行車的發(fā)展趨勢（外觀、速度、價格等）”這樣思路越來越廣，內(nèi)容越來越全面翔實，為完成高質(zhì)量的小論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

七是5W1H（6W2H）法：由美國陸軍部提出，我國著名教育家陶行知先生提出6W2H法，他把這種提問模式叫做教人聰明的“八大賢人”。曾經(jīng)有朋友向他求教，他回答：“我有幾位好朋友，曾把萬事指導(dǎo)我，你若想問真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何時、何地、何去，還有一個西洋名，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。”“5W”指的是“什么What？”“在哪里Where？”“什么時候When？”“為什么Why？”“誰Who？”，“H”指的是“怎么樣How？”，通過“5W+H”列表法，可以幫助自己很快找到研究的選題。（如表一）

由此表可以看出：表格中有的內(nèi)容較多，有的內(nèi)容出現(xiàn)了空白，這些完全取決于你課內(nèi)外知識的廣度和深度以及對新生事物的關(guān)注。根據(jù)以上表格內(nèi)容，學(xué)生完成的《茶渣的回收再利用》就是較好的選題，從生活中來，到生活中去，既有一定的科學(xué)性、實踐性，又有一定的可行性，研究價值高。

八是表格中獎法：即“功能+名詞”，具體方法如下：根據(jù)自己對事物的喜愛程度先確定一個具體的事物，例如“手表”，然后再根據(jù)相應(yīng)的功能進(jìn)行思維拓展，在對比分析后確定自己的選題，圖示情況如表二：

此表格橫向所列是事物所具有的功能，縱向是具體的事物，確定選題時縱向橫向綜合來思考，分析對比，根據(jù)個人已有的課內(nèi)外知識和對事物的喜愛程度，可以很快確定出自己的選題的相關(guān)聯(lián)內(nèi)容，例如根據(jù)水壺——恒溫、可調(diào)節(jié)大小多少組合、報警、振動、照明等功能，確定一個具有綜合性的選題《水壺的使用及發(fā)展前景》。

總之，探究青少年科技小論寫作是一項艱辛而又繁瑣卻富有意義的工作，也是探索走出作文教學(xué)困境的一種良好途徑。教師雖然不是科學(xué)家，但應(yīng)該是科學(xué)家的引路人。

（作者單位：廣東省惠州市第十一小學(xué)）