做最真實的小學校本課程開發(fā)

一般來說，“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并在充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和師生為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

真切的需要

校本課程應該體現(xiàn)在“校本”兩個字上，以學校為基地、以教師為主體、以社區(qū)為背景。也就是說，校本課程是要學校、教師根據(jù)學校的實際情況和學校周邊的環(huán)境條件，充分發(fā)揮校內、外的有利因素，盡其可能地挖掘校內、外的課程資源，開發(fā)出一種多樣性的、可供學生選擇的、比較適合本校的、有利于學生發(fā)展需要的，有計劃地安排學生學習機會，并使學生獲得知識、參與活動、增加體驗的一種課程。

如何讓校本課程來促進學校的整體發(fā)展的自主意識？為此，江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W努力思考以下三個方面的問題：關注學生喜歡什么，統(tǒng)籌學校能做什么，規(guī)劃學校想做什么。這不僅聯(lián)結了校本課程開發(fā)促成發(fā)展的主體（學生、教師、學校），也把發(fā)展的歷史積累、現(xiàn)實探索、與未來愿景緊密地連接起來。

“讓農(nóng)民的孩子享受優(yōu)質的教育”是學校辦學的追求。學校以《美麗的龍?zhí)丁业募摇纷鳛樾１菊n程系列一的名稱，希望課程能切實地關照到學校的孩子生于此、長于此的這片鄉(xiāng)土，讓孩子們的時空觀念扎根在養(yǎng)育他們的鄉(xiāng)土中，培養(yǎng)孩子知恩感恩的鄉(xiāng)土情懷，讓他們接受熱愛鄉(xiāng)土、保護鄉(xiāng)土、建設鄉(xiāng)土的精神洗禮。

真實的行動

龍?zhí)吨行男W近年來一直堅持“靈美教育”的辦學特色，并不斷完善學校的慧園課程體系。當前，在棲霞區(qū)教育局領導、南師大課程所、南京市教科所專家與教師進修學校教研員的指導與引領下，學校校本課程的開發(fā)工作提升到了新的高度。

學校依托市級規(guī)劃課題《師生共建多彩的課程生活——小學系列校本課程開發(fā)研究》，在系列校本課程開發(fā)中，做到教師、學生、家長、社會人士共同設計課程、開發(fā)課程、實施課程。學校以“為每一個兒童開發(fā)課程”為理念，開發(fā)豐富多彩的系列校本課程。在南師大教科所課程專家和臺灣新埔國民小學校長曾文鑒教授的指導下，學校結合前期的《美麗的龍?zhí)丁业募摇氛n程，開始著手“龍娃導覽”系列課程的開發(fā)與實施?！褒埻迣в[”從校園、家鄉(xiāng)、港口三個方面建構一至六年級的學習內容，從學生成長的這片天地中汲取孩子們的所需，培養(yǎng)孩子熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)孩子的世界眼光、中國情懷和家鄉(xiāng)情結?！褒埻迣в[”是一門“土生土長”的校本系列課程，校園的場館、生態(tài)、文化、活動，家鄉(xiāng)的古跡、水八鮮、金箔、大江、港口牽引出的航海航模與異國風情，都可以成為孩子們學習的內容。

每一個學生都是個獨立的個體，每一個班級又有著獨特的班級文化。培養(yǎng)“社會人”，從班集體開始。學校依據(jù)學生在班集體中的群性發(fā)展需求，以及生源大多是當?shù)剞r(nóng)民工子女這一實際，依托“每月一事”，通過主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題反思等活動，構建多彩的班本課程群，豐富班本課程的內涵，讓班本課程成為具有朝氣、神氣、志氣的靈氣龍娃的成長跑道。同時，學校以鄉(xiāng)村地域文化為資源，優(yōu)化“美麗的龍?zhí)丁闭n程；以龍舟、舞龍、跳繩等鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育項目為資源，優(yōu)化“小小航海家”“玩轉龍板”“繩采飛揚”等陽光體育課程；以金箔、港口、水八鮮等鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)為資源，優(yōu)化“金箔文化”“港口文化”等快樂科學課程。

學校作為組織與管理者，為具備可行性的課程提供固定的學習時間與合適的學習場所。學校以“快樂星期三”為平臺，以社團活動為載體，以“福生每一個”為目標，開設豐富多彩的選修課程，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋W校給學生留有足夠的空間，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聽，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達自己的體驗與思考，用自己手中的畫筆去描繪、去想象、去創(chuàng)作……

視野國際化課程是教育教學的主陣地，而課程國際化是教育國際化的“經(jīng)典載體”，國際理解教育的“藍本”，拓寬國際視野的“窗口”。學校緊緊抓住南京教育國際化的契機，開展國際理解教育。重點做好課程國際化，開發(fā)了《港口，從龍?zhí)冻霭l(fā)》校本課程，依托龍?zhí)陡?，讓學生了解世界各國重要港口、國際貿(mào)易、風土人情。同時，學校還將大力開展航?；顒?，每年舉辦一次國際學生航模邀請賽；成立港口文化國際交流中心，開展各種對外教育學術交流。

真正的共識

總之，校本課程開發(fā)是一個不斷積累的過程。這個進程將會促進學校、教師、學生的發(fā)展，積淀學校厚重的文化底蘊。學校以“想做事、愿做事、能做事”為助推器，促進師生在參與校本課程開發(fā)與實施的過程中獲得了更全面的發(fā)展，使他們得以更好地成長。而課程開發(fā)只有根據(jù)具體學校的學生實際需求與學校實際可能才是有直接意義的，而能夠最好地了解這種具體實際需求與可能的是學校的校長和教師，這是教育真正具有生命力的根本所在。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W）