打造“和美教育”的童真世界

談起“藍天碧海，紅瓦綠樹”，大家一定會不約而同地想起一座獨具特色的海濱城市——山東青島。青島依山傍海，風光秀麗，氣候宜人。它以它那得天獨厚的地理環境，給每一個來過青島的人留下了深刻的印象。作為近代新興城市，青島卻有著悠久的歷史和獨特的燦爛文化。

在西臨膠州灣、東靠嶗山區、北接李滄區、南連市南區的市北區，坐落著一所創建于2000年的幼兒園，她有著“以美育人”的教育理念，她圍繞“以幼兒發展為本，以人發展為本，辦全面發展的幼兒教育”的宗旨，以“讓孩子自己學會成長”為目標，充分挖掘幼兒園以美立園、以美施教、以美育人，創名園、樹名師、育全才的教育理念，逐漸形成了具有本園特色的美育文化品牌。而她就是——山東省青島市市北區第五教工幼兒園。

傾注愛心，打造“美育”童真世界

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深遠持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒發展的影響是其他任何事物或不可替代的。

溫馨和美的環境是幼兒園隱形的課程。在第五教工幼兒園里，一草一木、一字一畫都散發著美的氣息，每一面墻壁都能成為吸引孩子們的新奇世界，每一處空間都成為孩子們的童真世界。

園所布置凸顯創意 第五教工幼兒園的教師們充分發揮他們的創意思維，把樓梯間布置成了適合幼兒放松心靈、互相交流的溫馨樂園。他們利用幼兒園內的綠色長廊、門廳設置了親子閱讀吧和幼兒閱讀區，孩子們可以隨時隨處閱讀，家長們也可以和孩子坐在長椅上度過一段溫馨又和美的親子閱讀時光；走廊內，在幼兒美術作品欄的上方，是他們精心布置的“世界名畫欣賞”“美術名家”和幼兒的作品，幼兒的作品和“美術名家”的作品相映成趣，既是藝術熏陶，又是藝術啟迪……在這樣唯美的環境中，孩子們不知不覺地提升了審美和創造美的能力，這樣的環境也為他們今后的成長拓寬了道路。

溫馨提示陪伴幼兒成長 為了能夠在園所的日常生活中呵護幼兒，保證他們能安全、健康、快樂地成長，該園在上下樓梯的墻壁上，掛上了可愛的卡通造型的文明禮儀小標語、小提示。如：盥洗室里的小腳印提醒孩子不推不擠，互相謙讓；飲水機上的小標志告訴孩子接水的時候杯子放在哪里最合適；操作區里的一一對應的圖片告訴孩子玩完玩具要放回原處……

精細到位，培養良好習慣 蘇聯教育家馬卡柯曾經說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成良好習慣?；诖耍谖褰坦び變簣@還在物品擺放、人員管理上做到精細到位。如：消毒物品、洗滌物品、教師用品、幼兒盥洗用品、加餐用品、消毒記錄等都有統一的擺放要求、擺放地方、擺放格式、擺放標志，從細小之處入手，培養幼兒良好行為習慣，使孩子受益終身。

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的。因此可以說，創設良好的園所環境對幼兒的學習和發展有著極其重要的作用。也只有將這一思想落實到幼兒園環境的每一個細節之處時，才能表達出教師對兒童的呵護和關愛。

播撒陽光，構建“美育”園本課程

人們常說“具有想象力和創造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應該是培養富有想象力和創造力的孩子?！泵烙逃龑τ變旱陌l展具有十分重要的影響。它具備使幼兒認識深化、道德感化、情感凈化、智能開發和心理平衡等諸多功能，在幼兒全面發展的教育中顯示出獨特的作用。

為此，第五教工幼兒園以“美育”為園本課程的建構點、內容選擇的立足點、組織實施的切入點、課程評價的始點與終點，在課程建設中注重把培養幼兒“自信、自立、自愛、懂得合作、分享、感恩”的品質作為首要培養任務，把“遵守社會規則和公共道德、愛家鄉、愛祖國、熱愛閱讀、養成良好生活習慣”作為首要培養內容，從而達到“以美促德、以美啟智、以美健體，促進幼兒全面和諧發展”的目的。

以課題研究促進課程實施 為了促進“美育”園本課程的順利實施，第五教工幼兒園把一日活動研究與課題研究結合起來，力求以常規立園、以科研興園、以特色強園。

首先，第五教工幼兒園在全園開展了書香閱讀模式和內容的研究實踐，還在家長和孩子中廣泛開展“書香滿家園，詩意駐童年”的活動。在閱讀課題的引領下，幼兒園結合布局，將小房間創設為“親子閱覽小屋”、將走廊以及走廊拐角處創設為“圖書閱覽角”，家長不僅可以到園內辦理借閱，還可以隨時與幼兒在休閑吧、閱覽角閱讀，享受讀書帶來的樂趣和親子之樂。

同時，為了深入書香閱讀模式，第五教工幼兒園還在班級里開展了一系列活動，如：中班開展的“圖書漂流”活動，在家長的支持下孩子們自發收集圖書，自己推選圖書管理員；在老師的幫助下制定了圖書管理制度和借閱制度，家長們還幫助孩子在圖書內設置了“看書感言小便簽”，當這本書漂流到下一個孩子手中時，他不但有了對這本書的看法還會留意前幾個小同伴的想法，為孩子提供了更多的隱性交流機會。另外，小班的“寶貝書友會”也吸引了很多家長的參與，他們熱情高漲地來到幼兒園陪孩子閱讀繪本、表演童話劇，為孩子們的早期閱讀習慣培養貢獻著自己的力量。

在科研課題的帶動下，第五教工幼兒園在語言文字工作方面成果顯著，先后被評為“山東省語言文字規范化示范?！薄扒鄭u市語言文字規范化示范?！保蔀槭斜眳^唯一一家幼兒園省級示范校。

其次，國家課題《幼兒園文明禮儀教育的實踐研究》也在影響第五教工幼兒園的園所文化建設和課程內涵。在課題的實施中，他們在不斷梳理幼兒園歷史、理性思考幼兒園定位和發展的基礎上，豐富了“以美育人”課程方案的內容和實施途徑，不但豐滿了“和美”的園所文化品牌，深化了園所文化內涵，提升了園所文化品質，還形成了《五幼文明禮儀課程方案》和《五幼文明禮儀課程方案評價細則》等一系列文化名片。

以細節研究促課程實施 中國古代思想家老子說過，“天下大事，必作于細?！睂τ谟變簣@來說，大到園所管理，小到任何一項游戲、一個活動，都離不開細節?；谶@樣的思考，第五教工幼兒園提出“把一日活動當課上”的觀念，把對教學活動的重視轉移到對幼兒園所有活動上，同時注重創設適宜游戲情結，在細小環節上下功夫，讓一日活動更加流暢自然，細微之處見教育。如：把常規的點名環節轉變成點名活動，使點名活動不僅成為承載課程目標的渠道，還具有游戲化、生活化的特點，成為幼兒喜歡的活動。在《奇妙的瓶子》主題活動中，一位教師設計的點名游戲分別為“我知道××瓶”“聽教師敲擊瓶子的聲音，猜瓶子的材質”“瓶子可以按××分類”等，激發了孩子們的活動興趣，增強了育人效果。

不僅如此，他們還在研究一日活動時提出“生活環節游戲化”的理念，在一日生活各環節銜接中創設游戲化情景，以童謠、律動、口齒游戲、手指操等引領穿插……這些設計巧妙的細小環節都承載著課程目標，體現著一日活動即課程的理念，切切實實地提升了園所美育工作質量。孩子們在這樣豐富多彩、寓教于樂的課程中體會著開心，品味著成長。

以推進幼兒情感發展促園本課程 幼兒期是情感智慧培養的重要時期，與其他心理過程相比，幼兒期情感發展相對較快，作用也較大。心理學家戈爾曼指出：“童年是塑造人生情感傾向的重要時機?！?-6歲正是幼兒品質、習慣養成的敏感時期，抓住這一時期培養，對幼兒進行情感教育，對他們的一生發展和人格塑造都將起著重要作用。

在深入研究“美育”課程內涵的過程中，第五教工幼兒園不斷審視自己的教育觀念，修整教育行為，在課程實施中開展了一系列的以情感教育為主線的活動，如：玉樹地震時組織的“大愛無疆”義賣活動、幫助島城最小餃子工盛如錦同學的“真情無限”義賣活動、為貴州貧困地區的孩子們組織的“情牽萬里”“小手拉小手”“共同的微笑”等義賣義捐活動。這些活動都很好地詮釋了園所“以美育人”的課程理念內涵。在這些活動中，孩子們不但提升了自身品質，還用自己的愛心點燃希望，用行動播撒陽光！

潤賞學協，促教師專業化成長

孔子說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒教師肩負著兒童啟蒙教育的重任，教師的一言一行、一舉一動都會像鏡子一樣被幼兒模仿和反射，其素質的好壞直接影響到下一代人的成長和發展。要順利完成這一任務，幼兒教師應該具備專業的素養，幼兒教師的專業素養由職業道德、專業理念、專業知識和專業能力等幾個方面的內容構成。因此，培養一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍是園所發展的根本。

潤——培養良好職業道德 職業道德是衡量一個教師是否合格的重要標志，同時也是順利進行教育工作的保證。第五教工幼兒園借助“文明禮儀課題”研究和社會公益活動、師德演講、“道德講堂”等活動，以正確的價值觀和職業道德浸潤教師心靈，不斷提高教師的師德修養。如：利用“道德講堂”宣講師德故事、教育夢想；借助課題研究修訂了幼兒園的《教師文明禮儀手冊》，并在課題研究中領悟文明禮儀的精髓，塑造高尚精神世界。不僅如此，該園還經常組織教師為青島福利院兒童獻愛心、送溫暖，組織教師到貴州省的貧困縣送教、支教和進行教師培訓，并為那里的兒童捐款捐物……這些活動有效地培養了教師的職業道德，為教師專業發展奠定了堅實的思想基礎。

賞——激發向上的專業自信 教師也渴望獲得尊重和認同，因此，激發教師的主動性和創新能力，建立科學合理的激勵機制顯得尤為重要。第五教工幼兒園以“賞識”為切入點，提倡“人人都有閃光點”“讓每一位教師獲得成功的體驗”，從而激發教師的專業自信。如：該園為年輕教師提供“舞臺”，展示他們的特長；為突出教學貢獻的教師開通交流平臺，共享教學經驗……還通過評選“最具風采教師”“突出貢獻教師”“教師新秀”“師德先進”“辛勤園丁”等獎項，發現每位教師的閃光點，讓教師不斷獲得專業自信。

學——強化夯實專業知識 為了強化教師的專業知識，第五教工幼兒園積極營造富有活力的學習氛圍，通過園本培訓、分層培訓、全員培訓、走出去等方法，開闊教師眼界，增長他們的見識，提高他們的能力。同時，園所還積極推進“讀教育名著，做智慧教師”的閱讀工程，在幼兒園開展讀書活動，讓老師們在品味書香中不斷強化自身專業知識，提升個人文化素養。

協——提升碰撞專業智慧 團隊協作是教師專業發展和提升專業智慧過程中必不可少的方式與途徑。第五教工幼兒園結合本園教師專業結構特點開展了集智備課和課題研究活動。例如集智備課：采取了級部集智和領域集智兩種形式，結合課程實施情況，間周進行級部集智備課，經過個人備課——集體討論——調整方案——個人上課——集體反思總結——形成最終智慧成果，這樣的集智備課流程無論對老師個人成長還是級部團隊的教研能力提高，都有很好的促進作用。

通過“潤、賞、學、協”，第五教工幼兒園的教師們不但積累了較好的職業道德和豐富的專業知識，養成了“善思、善行”的習慣，還成了“以兒童為中心，以兒童為師，以兒童為友”的教育理念的忠誠踐行者。更為重要的是，教師們在工作中獲得了幸福感，形成主動學習、善于領悟、敢于質疑、勇于創新的學習精神。

融合理念，挖掘家長社區資源

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務?！庇變簣@的教育更加需要家長的配合與幫助，只有家園形成教育合力，才能使得孩子的情感、能力、知識、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發展。

制度保障，統一認識 只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標和要求，才能獲得理想的效果，反之，孩子就會無所適從，從而導致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。近幾年來，第五教工幼兒園通過制度修訂、五年發展規劃的調整，重新調整家園社區工作制度和工作理念，為家長建立了更多的表達真實聲音的適宜平臺，如：家長信箱、家長留言臺、家委會等，為家長提供了一個傳遞信息、欣賞交流的平臺，家長們參與幼兒園管理、課程設計與實施的熱情也空前高漲。

“好爸爸愛心志愿團”拓展課程資源的新途徑 “好爸爸愛心志愿團”在第五教工幼兒園已經成立了四年，如今志愿團活動內容已經成為園本課程建設的一部分。目前，該園已經把園本課程的10%作為“好爸爸愛心志愿團”的活動內容，并以主題的形式制定出了課程方案，如：以親子閱讀和故事會為主的《我聽爸爸講故事》，以民間游戲和戶外運動為主的《爸爸教我玩游戲》等的課程內容，目標具體、形式多樣，有機地和幼兒一日活動、常規工作進行了整合，為第五教工幼兒園的課程建設和實施增添了濃墨重彩的一筆。

這個充滿愛心和創意的活動，讓父愛在幼兒園課程實施中發揮著特殊的教育作用，讓父親將本身所具有的男性特點融入親子交往中，讓父親所固有的男性特征（如堅毅、果斷、獨立性、進取性等）不知不覺地影響著孩子，也大大彌補和改善了當前孩子“父親教育缺失”的現象。

與社區環境相融、相諧 “生活即教育，社會即學校?！鄙鐓^強大而豐富的人文資源，可以讓幼兒在真實的環境中探索，增加了教育自身發展的活力，使教育逐步走向開放與靈活，既擴展了幼兒生活和學習的空間，又促進了幼兒多元化發展。

在第五教工幼兒園周圍，有著得天獨厚的自然環境和人文環境，他們提出了“走出小課堂，邁向大自然”的口號，并把“對幼兒園社區資源的利用”確定為家園社區工作研究的重點。該園把教育的小課堂搬到大自然、社區中去：春天的社區繁花似錦、草長鶯飛，孩子們踏青賞櫻、摘草莓吃櫻桃；秋天的社區色彩斑斕、層林盡染，孩子們爬山賞秋、挖地瓜拔蘿卜……社區的廣場是開展戶外游戲的地方，社區的花園是寫生畫畫的場所，銀行、超市、居委會、養老院、福利院、殘障兒童中心……都變成了孩子的社會大課堂。

在學前教育蓬勃發展的今天，第五教工幼兒園最大限度地把幼兒園的文化建設、課程理念、教師發展和家長參與幼兒教育的熱情相融合，讓孩子們成為“美育”教育的受益者，給孩子成長的足跡鋪一條五彩的路，讓快樂幸福的童年回憶陪伴孩子終生！