通過新教育，走向新生活，獲得新生命

海門市東洲小學（以下簡稱東小）創辦于1992年。學校從開放辦學、開放教育到開放課堂，再到新生活教育，建設“新生活學校”；從新教育實驗學校，到新教育示范培訓基地，再到新教育實驗示范學校，走出了一條獨具特色的、不斷進階躍升的發展之路。

一、 溯源：只因一次美麗的遇見

基于對教育生活面臨危機的審視、對師生生活發展需求的關注和對未來教育發展方向的把握，2005年，學校首任校長許新海從澳大利亞留學歸國，全面啟動了與南澳大學“新生活教育行動”研究的合作項目，為年輕的東洲小學實現“讓教育適合每一個學生的發展，讓每一個學生全面而具個性的發展”的辦學理念鋪設了一條新的道路。它以“讓每一個師生熱愛閱讀，熱愛運動，熱愛藝術，熱愛實踐，熱愛生命”為五大行動綱領，包括閱讀生活、藝術生活、運動生活、實踐生活、公民生活，構筑成一個師生共讀、共練、共演、共做、共生的行動。這與當時朱永新教授發起的“新教育實驗”的六大行動有著完美的契合，于是我們在新生活教育和新教育實驗之間進行了深度的融合和整體的聯結。新教育實驗倡導的是追求過一種幸福完整的教育生活，我們認為幸福完整的教育生活就是“新生活”，也就是“五個熱愛”，這是一個獨特的新教育樣本。這一認識得到了朱老師的高度認同，他專門題字“通過新教育，走向新生活”。同年9月，伴隨著海門以區域的形式整體加入新教育實驗，東洲小學全面啟動了新教育實驗。

二、 定位：描繪一個共同的朝向

1.更深入地研究學習者的生活，包括現實生活、理想生活和虛擬化生活，讓每一個學習者形成愛生命的生活態度、愛閱讀的生活方式、愛藝術的生活情趣、愛運動的生活習慣、愛實踐的生活特質。培育有大氣、底氣、帥氣、靈氣、銳氣的全面發展、個性發展，具有創新精神與實踐能力的未來社會英才，培養有文化有智慧有信念有教養的大國公民。

2.以教師發展為基點，開發、構建和改造獨樹一幟的具有國際視野又充滿本土特色的新生活學校學科文化課程、公民教育模式和社團文化課程。在新教育理想課堂的框架下探索新生活學校獨特的文化課堂，培養具有大情懷、大品格、大視野、大智慧的新生活學校“大教師”。

3.豐富和提煉新生活學校的核

心價值觀，形成新生活學校系統化的辦學思想、文化主張和文化樣態，把學校建設成為富有文化品味和內涵的，積淀厚重、自由開放、充滿活力、和諧發展的，具有國際影響力的新生活學校。

三、 行動：開啟一段幸福的旅程

通過項目領銜（把每一個新教育行動轉化為一個項目，組建項目組開展研究）→重點推進（在全面鋪開的基礎上，圍繞每年新教育實驗主題作深度研究）→榜樣示范（邀請新教育研究的專家、榜樣教師現場講述研究過程與成果）→區域展示（利用每年新教育年會、新教育高峰論壇、新教育海門開放周、教育在線等平臺，展示學校的項目研究成果）→整體提升（以點帶面整體提升學校新教育實驗的實施水平）→輻射推廣（為來海門參加新教育培訓的各地考察團、教育集團內各校區提供可供借鑒的現場與樣本）的“六步”思路來推進新教育實驗。在此過程中緊緊圍繞教室、課程和教師三大關鍵呈輻射狀融合展開。

1.以教室為載體，立德樹人，教給學生一生有用的東西

教室是兒童健康成長的家園，也是其價值觀、人生觀漸趨形成的核心地帶。因而構建并創新完美教室文化系統，是培養兒童健全人格的關鍵所在。

（1）共同構建價值系統

全校師生共同參與完美教室愿景的描繪，班主任和孩子一起進行班級標識設計、班級公約制定，一起解讀班風、班徽，利用班級“滿天星”講壇，讓孩子們講述一個個能體現班級文化精神的故事，幫助他們把靜態的班訓、班級口號內化為整個班集體共同的追求。

（2）扎實深化五大路徑

每日一讀：利用晨會，每天讀一則以社會主義核心價值觀為主題的國內外重大新聞。通過主播播報、組員采訪互動等多形式培養孩子展示自我的才能與信心。

每周一事：圍繞新教育的每月一事，細化每周行為習慣規訓重點，采用情境模擬、場景再現、討論辨識、榜樣示范、評比表彰等多種形式反復規訓。

每月一辯：每月圍繞日常學習生活中的兩難問題，進行班級間的辯論，讓其成為培養學生卓越口才的重要平臺。

每學期一會：即表彰會，挖掘每一個學生多方面的“優點”，讓一顆顆小“星星”在期末慶典上精彩閃耀。

每年度競選：每年2月，各班通過競選演說等方式競聘，民主選舉產生班委會成員、班主任助理，在此基礎上競選校長助理、學生自主管理委員會和小黃帽督察隊員，共同參與班級和學校管理。

（3）營建家校互動平臺

以家校合作共育為平臺，構筑家校教育共同體。建立班級博客，老師們及時上傳學法指導、家教良策、孩子們在晨誦、午讀、暮省等方面的突出表現，并鼓勵家長用跟帖的形式進行互動，從而形成家校教育共同體，每學期組織“優秀班級博客”評選。此外，每月都有“新父母學校”活動，“故事媽媽”“環保媽媽”“手工媽媽”“交通媽媽”等“義工媽媽”“家長志愿者”被邀請到班級參與活動，共同編織著完美教室一個又一個故事。

2.以課程為核心，精耕細作，朝向幸福完整的生命姿態

學校組織團隊精心研制了《東洲小學課程建設與管理行動綱領》，完成卓越課程的頂層設計。從學校的共同愿景、價值觀和使命出發，對學校的六大校本課程進行科學、系統的梳理、規劃，形成一個個豐富多彩的課程群。

（1）文化語文課程

文化語文課程，是對當下語文教育問題的深入思考和把握，也是讓語文教育“回家”的一種定位。主要包括校本晨誦課程、“人文大主題閱讀”課程、“意象微型主題”閱讀課程、“兒童文學閱讀”課程。晨誦課程，選擇朗朗上口的童謠、詩歌、韻語、小古文等結集閱讀；“人文大主題閱讀”依托語文教材，通過主題整合課程資源，開展聽說讀寫語文活動；“意象微型主題”閱讀是在現有的語文教材之外，選擇中國文學中具有母體色彩的意象；“兒童文學閱讀”指讀整本書，并開發名著導讀課、精讀欣賞課、大聲朗讀課、作品推薦課等。構建了滿天星閱讀星級評級體系、圖書漂流機制、親子閱讀項目、閱讀文化節、“滿天星”大講壇等行動，達成“東小畢業出去的孩子，將來不管做什么工作，他都是一輩子熱愛讀書的”這個目標。

（2）智慧數學課程

我們著重從教材、教師、學生三位一體的高度來規劃設計數學課程。先對教材進行校本化的改造，使得教學內容有數和形的美妙、具體和抽象的思辨、建設和超越的精神。建構數學閱讀課程，學生每周都能閱讀適合的數學書籍，開設數學綜合實踐活動，創建數學E學習專題學習網站，滿天星閱讀報（數學版）正常出刊，每學期舉行精彩紛呈的智慧數學文化節，“智慧數學”教育掠影專版在《小學教學》上刊登，引起廣泛關注。

（3）文化英語課程

由學校英語教師編寫的《英語美文誦讀》（12冊）陸續出版。“美文”指國內外優秀的詩歌、散文，學生根據年級有選擇性地選擇閱讀。同時購買大量的英語課外閱讀書籍和英語原版歌曲、故事、電影光盤等，并輔以開發的《閱讀手冊》輔助學生閱讀。每年師生與域外境外友好學校開展互訪交流，舉行英語迷你營活動，熟悉中西文化差異，鍛煉交際能力。

（4）生態藝術課程

它是一門將音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術聯系貫通的課程，是在藝術與生活、情感、文化、審美之間建立密切聯系的課程。六年中，東小的孩子要欣賞100首名曲、100幅名畫、100部電影，給每一個兒童上臺表演的機會，培養兒童音樂的耳朵、美術的眼睛和審美的心靈。意圖給學生一個綜合的、開闊的、情趣盎然的、充滿美感的藝術情境，從而拓展學生的藝術視野。

（5）快樂體育課程

我們以學生玩球玩游戲的情感需求為基礎，開發了多姿多彩的鄉土游戲課程，豐富多樣的球類課程，學生日常生活“一小時”體育項目：起床操、睡前操、課中操，室內操、毽子操等。組建跨年級球隊俱樂部，邀請有特長的教師或家長志愿者做教練，定期開展各種球類俱樂部聯賽。每學期的體育文化節，用“人人都是運動員，個個都能得冠軍”的理念來把全校師生都發動起來，讓運動成為師生的生活習慣。

（6）綜合實踐課程

從本土出發，以學校為核心，呈輻射狀對海門近邊地區的校外課程資源進行逐個梳理，把城市展館、繡品基地、古鎮海港等校外社會課程資源，與新加坡、澳大利亞、香港在內的國家和地區等友好學校互動交流的活動資源，神舟系列飛船發射、奧運等時代人文資源，近代實業家教育家張謇、現代藝術家王個■、詩人卞之琳等人力資源，郵票館、法制社、陶藝吧等校內社團活動資源都納入到課程資源中，形成了“大主題引領、多學科整合”的實施模式。

在課程這片茂密的、沒有邊際的生活“灌木林”里，東小人還在不斷研發出一片又一片充滿活力的課程枝葉，班報課程、“大眼睛”電影課程、“蓮心島”心育課程、夢想基金課程、機器人課程等，如片片美麗的葉子裝扮著這棵枝繁葉茂的課程大樹。

3.以教師為依托，引爆潛能，在行動與堅持中創造奇跡

（1）目標引領，引爆潛能

學期初，每一位教師與校長面對面簽訂自我發展目標規劃書，明確每一個層次每一個階段教師發展的目標，學期末對目標達成度進行考核。

（2）專業引領，同伴互助

多年來，學校一直聘請李吉林、楊秀蘭、張育新、亓浦香等特級教師以及市內有威望的教育專家擔任學校的課堂教學顧問，周周到校，對教師的課堂進行把脈指導，一直堅持到現在。充分發揮本校學科帶頭人、骨干教師的引領作用，把他們和青年教師青藍結對，縮短青年教師的成長周期。

（3）成立名師、名品工作室

南通市祝禧文化語文工作室、海門市施劍“心理—道德教育”名師工作室、海門市機器人名品工作室及九大學科工作室相繼成立，集聚起一群群相同尺碼的人，他們帶著田野的芬芳，成就著創造奇跡的夢想。

（4）文化研修，豐富底蘊

東小教師的文化研修平臺主要包括文化閱讀：文學、藝術、科學、美學、歷史等，都已進入老師閱讀的視野；文化寫作：每人一臺筆記本電腦，周周撰寫隨筆，記錄教育生活成了教師們的必修課；文化課堂：在新教育理想課堂框架的基礎上，實踐“五大帶入”（即情感帶入，活動帶入，生活帶入，智慧帶入，藝術帶入）的文化課堂；文化講壇：以“北斗星”文化講壇為平臺，除了邀請朱永新、成尚榮、李慶明、陳國安等一大批專家學者親臨指導，更多的是老師們言說自己的教育故事；文化沙龍：圍繞學科教學研究主題和重點，每月由分管主任組織，共同研究，共同碰撞，形成經驗，并在教學中積極推廣；文化鑒賞：組織教職員工欣賞優秀紀錄片、藝術“雙百”欣賞課程中的優秀作品，觀賞精品話劇展演、音樂會、球賽等，豐富教師的日常生活。

四、 采擷：凝望一樹迷人的花開

1.促進了學生素養的全面提升

東小孩子在新教育行動研究中素質得到了全面的發展。閱讀積累的精神底色，解決實際問題的能力，英語口語表達能力，藝術素養和審美能力，運動技能和運動水平，心理素質與道德品質等都有了顯著提高。在省學業水平測試中，東小孩子的學科素養各項指標遠超全省平均值。無論是顧人豪同學被評為全國十佳“讀書小榜樣”，還是每學期有千余件的學生作品發表；無論是東東合唱團在省市比賽中屢屢奪冠，還是乒乓球隊、羽毛球隊蟬聯海門市比賽七連冠；無論是浪花朵朵班創編的“俄羅斯方塊”登上央視舞臺，還是東東機器人社團走出了7名世界冠軍、14名世界亞軍等，都足以驗證東小學子的底氣、靈氣、帥氣、銳氣和大氣。

2.加快了教師專業成長的步伐

學校根據新教育實驗教師專業發展的“三專模式”（專業閱讀、專業寫作、專業共同體），以此促進教師的專業成長。學校連續六屆培養了6名江蘇省特級教師、5名南通市學科帶頭人、8名南通市骨干教師、20名海門市級學科帶頭人、24名海門市級骨干教師，涌現出了王敏、劉宇禹、邢麗華等一大批新教育的榜樣教師，幾乎與新教育結緣的每一個人都成長為教育骨干。先后出版了《祝禧講語文》《意象視野下兒童文學閱讀審美研究》《走進機器人》等多本專著。“兒童文化語文教育研究”獲江蘇省基礎教育教學成果特等獎，首屆國家級基礎教育教學成果二等獎，“心理 — 道德教育研究”獲江蘇省教學成果一等獎。

3.形成了新教育實驗的文化場

全面深入地開展新教育實驗，為這所年輕的學校插上了騰飛的翅膀，形成了一種獨特的文化場。學校在理想課堂建設、卓越課程研發、完美教室締造、新藝術教育等諸多方面開展了卓有成效的探索與實踐，吸引了來自全國各地以及新加坡、澳大利亞等地的教育考察團參觀交流。在全國新教育年會、新教育高峰論壇、新教育海門開放周等活動中，無不閃耀著東小人的身影。學校先后榮獲“全國新教育實驗示范學校”“全國現代教育技術實驗學校”“全國書香校園”“江蘇省文明學校”“江蘇省基礎教育課程改革先進學校”等諸多殊榮。《人民教育》《江蘇教育》《教育研究與評論》以及中央電視臺等媒體多次報道“東小”的先進事跡。

就這樣，走在新教育實驗的路上，東小不斷上演著踐行新教育、建設新生活學校的精彩！

（作者單位：海門市東洲小學）