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專(zhuān)家：父母需引導(dǎo)孩子建立好與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系

童童上小學(xué)二年級(jí)，有次送他到校門(mén)口，他說(shuō)又要進(jìn)那扇痛苦之門(mén)了。上課無(wú)聊，午飯難吃，放學(xué)回家還要寫(xiě)作業(yè)，等我下班回家還要盯著他做作業(yè)，每天都這樣，生活一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有。

我聽(tīng)了很難受，他的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的成績(jī)?cè)诎嗬镏械龋Z(yǔ)文差點(diǎn)，經(jīng)常考個(gè)合格。平時(shí)周末我們一直帶他出去玩，想調(diào)節(jié)一下他學(xué)習(xí)的苦悶。可孩子往往每到周日晚上想到周一要上學(xué)就是一副無(wú)精打采的神情，搞得我也很郁悶。有什么辦法能讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)嗎？

一位著急的媽媽

與幼兒園相比，小學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)限制太多、樂(lè)趣很少——每天大部分時(shí)間要做的就是規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，被動(dòng)地接受老師填鴨式的灌輸，剩下的時(shí)間還得奮戰(zhàn)于作業(yè)中，對(duì)此，很多孩子是不適應(yīng)的。相比于游戲活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥、乏味的，若是學(xué)習(xí)活動(dòng)再不具吸引力，可想而知，孩子怎么對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？

研究表明，孩子越小，外部因素對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響越大。之后隨著年齡增長(zhǎng)，孩子才會(huì)慢慢從內(nèi)尋找動(dòng)因和推力。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，父母的及時(shí)反饋、合理的獎(jiǎng)賞、老師的夸獎(jiǎng)、同伴之間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)等都可能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。只有到中高年級(jí)，孩子才可能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，特別是剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，需要父母多一些積極引導(dǎo)和督促，如：

1、通過(guò)父母的陪伴向孩子傳遞父母積極關(guān)注的態(tài)度。

2、鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，如按時(shí)、自覺(jué)、認(rèn)真地完成作業(yè)。幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的，并使自己的活動(dòng)服從這一個(gè)目的，有助于孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉孩子的意志，這對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展有重要意義。

3、孩子遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)孩子尋找解決方式，激發(fā)孩子勇于挑戰(zhàn)困難、不懼難題。如，孩子遇到難題了，父母不妨讓孩子講一下自己的思路，并翻閱一下課本，回想一下老師是怎么解決的，可能在闡述自己思路的過(guò)程中，孩子就突然茅塞頓開(kāi)了。

4、幫助孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找樂(lè)趣、獲得成就感。很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，大都是覺(jué)得所學(xué)東西沒(méi)有多大用處，或與自己的生活沒(méi)有多大關(guān)系，父母不妨幫孩子找到他的興趣點(diǎn)，如一開(kāi)始學(xué)拼音，父母不妨給孩子買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的注音故事，讓孩子通過(guò)拼讀拼音自己完成讀故事的過(guò)程，從而激發(fā)孩子的興趣。

5、在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與老師溝通，有助于有效解決孩子問(wèn)題。孩子對(duì)于自己喜歡的老師會(huì)更加尊重和依戀，也更愿意遵從老師的引導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)。