課堂達(dá)標(biāo)檢測在高效課堂中的意義及實(shí)施策略

【摘 要】 在課堂教學(xué)中，認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋——矯正”過程中，教師要注意從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 高效課堂；達(dá)標(biāo)檢測；教學(xué)

近幾年，全國的課堂教學(xué)改革開展得如火如荼，高效課堂教學(xué)模式取得了一些可喜的成績。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，學(xué)生的積極性提高了，課堂效率也比以前有了明顯的提高。在高效課堂教學(xué)模式中，每位教師都很關(guān)注預(yù)習(xí)檢測、小組活動(dòng)、合作探究和精彩展示等環(huán)節(jié)。然而，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師不太重視課堂達(dá)標(biāo)檢測這個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候自認(rèn)為本堂課的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，為了環(huán)節(jié)完整象征性地隨便做幾道題便匆匆結(jié)束了，或者是一看時(shí)間緊張就直接把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。其實(shí)這種做法是不正確的，課堂達(dá)標(biāo)檢測是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查測試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法，在高效課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

一、課堂達(dá)標(biāo)檢測的意義

1. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我檢測。一節(jié)課進(jìn)行到收尾階段，對學(xué)生來說，進(jìn)行一個(gè)有效的自我檢測，可以及時(shí)了解和反饋?zhàn)约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果最大化。

2. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課的方式與手段。每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，老師們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果的正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師必須充分重視和認(rèn)真做好每節(jié)課知識點(diǎn)的首次認(rèn)知教學(xué)，利用學(xué)生對練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，并對反饋信息及時(shí)加以分析、處理，使學(xué)生認(rèn)識上的偏差得以及時(shí)矯正。通過當(dāng)堂檢測的情況反饋，老師還可以了解到自己本節(jié)課的得失，反思下面的內(nèi)容該怎樣講才更利于學(xué)生的接受，及時(shí)地調(diào)整自己的備課思路，使得自己的課堂更有實(shí)效性，效果更好。

3. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋矯正的依據(jù)。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋越及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。在教學(xué)過程中，師生的共同活動(dòng)，獲得的成效，這些成效若能得到及時(shí)反饋，就能為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)提供便利。

這節(jié)課學(xué)生掌握的情況怎樣，還存在什么樣的問題，教師通過看學(xué)生檢測的結(jié)果就可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)出現(xiàn)的問題，要努力做到快反饋，強(qiáng)矯正。人們在認(rèn)識某種事物或事物之間的關(guān)系時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“先入為主”的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，由于理解得不好，如果不在最短的時(shí)間內(nèi)得到矯正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的定勢，以后將要花費(fèi)更多的時(shí)間和力量才能糾正，有的學(xué)生甚至很難彌補(bǔ)首次認(rèn)知的不足。對那些普遍存在的問題，我們可以及時(shí)地在課堂上進(jìn)行集體講解訂正，而對個(gè)別存在問題的同學(xué)，因?yàn)槭钱?dāng)堂檢測，老師只要指出，學(xué)生就能很容易地改正過來，避免了因?yàn)闀r(shí)間拖得過久，學(xué)生認(rèn)為自己的理解是對的，形成了思維定勢就麻煩了。

4. 當(dāng)堂檢測對培優(yōu)補(bǔ)差也很有幫助。在老師了解學(xué)生檢測情況的同時(shí)，優(yōu)生會(huì)完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他獲得成功喜悅的同時(shí)，看他能不能找出多種方法來解決問題，也可以讓他再攻克更難一點(diǎn)的題目。同時(shí)差生也可以獲得更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，并由此了解其在知識的掌握中還存在的問題，面對面的指點(diǎn)，學(xué)生更容易理解和掌握，并且也可以幫助差生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

5. 課堂檢測可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行課堂檢測訓(xùn)練時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生，要在其練習(xí)完畢后再提出要求。這樣就能消除學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極地思考問題，參與課堂活動(dòng)。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和批評。對差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。這樣及時(shí)幫助學(xué)生，能消除其緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動(dòng)。

二、課堂達(dá)標(biāo)檢測的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

1. 注重科學(xué)性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)，設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測要目的明確。

2. 檢測題要有層次性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測。因此在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測中，教師必須考慮到達(dá)標(biāo)檢測的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)教師設(shè)計(jì)課堂的達(dá)標(biāo)檢測既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因達(dá)標(biāo)檢測太易而失去認(rèn)真達(dá)標(biāo)檢測的動(dòng)力。

3. 檢測要有針對性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，克服不從客觀實(shí)際出發(fā)，只求達(dá)標(biāo)檢測數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識，形成技能的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)去設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測。

4. 檢測方式多樣化。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課、一個(gè)教學(xué)階段只采用一種檢測形式，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程資源類型，采用多變的學(xué)生檢測形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻處于高度關(guān)注的狀態(tài)，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

5. 檢測要有時(shí)效性。教師對課堂達(dá)標(biāo)檢測要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對錯(cuò)誤問題的分析要具體、有針對性，點(diǎn)評要精辟、一針見血。

6. 知識性與趣味性相結(jié)合。達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生已經(jīng)沒有學(xué)新知識的那種好奇心了，精力就不易集中。為了使學(xué)生的積極性能再次調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)新的興奮點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料，盡量將平淡乏味的問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識的構(gòu)建。

7. 檢測要有拓展性。教師在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)一定得對本節(jié)課的知識做好拓展延伸，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。學(xué)生智力不等，發(fā)展不同，對學(xué)習(xí)所提出的要求也不同，所以我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)視角廣角鏡，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等，對我們老師來講，這樣做也為我們自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量從現(xiàn)實(shí)、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

8. 檢測要有靈活性。靈活性指的是教師在課堂上進(jìn)行具體操作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理一些問題。如檢測時(shí)間的長短可根據(jù)本節(jié)課所剩余時(shí)間的長短進(jìn)行調(diào)整，預(yù)先設(shè)計(jì)好的檢測題也可根據(jù)前面習(xí)題的完成情況進(jìn)行取舍，檢測的形式是獨(dú)立完成還是合作完成也可根據(jù)習(xí)題的難易程度和學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況而決定。另外，學(xué)生在完成檢測題目之后，教師可根據(jù)剩余時(shí)間的長短來決定批改反饋的形式，可全部上交批改，也可老師抽號、抽組批改，或者是由學(xué)生討論講解自改。總之，教師可根據(jù)具體情況靈活處理，不一定要拘泥于某種形式，為了檢測而檢測。

總之，只要把握好了課堂達(dá)標(biāo)檢測，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高效的課堂是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，學(xué)生之間有差異，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的速度與程序不同，通過落實(shí)“學(xué)——測——評”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋——矯正”過程中，教師要注意從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

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