讓孩子愛上綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程作為國家規定的必修課，旨在培養學生創新精神和實踐能力，使每位學生獲得更好的發展。那么，怎樣才能讓學生在這一課程中學有所獲，并得到課程期望的能力培養，進而愛上這門課程？結合自己的教學經歷，本人談一些粗淺感受。

一 興趣先行，確定主題

興趣愛好是最好的老師。在教學中，我們都有這樣的體會：學生愿意做的事情，不用你催，總是能完成的又快又好；反之，你喊破了喉嚨，耗盡了體力，也只是事倍功半。這就是有無興趣的差異。因此，在確定活動主題時，一定要從學生感興趣的話題入手，使學生能夠積極、主動的投入到活動之中，調動學生參與的熱情。這樣，才能保證后續實踐活動的順利開展，不至于出現“教師激情萬丈，學生索然無味”的場景。

為了能夠更好地了解學生需求，我在確定綜合實踐活動主題之前總要和孩子展開交流，了解孩子們現在感興趣的事情，從生活、游戲、娛樂、時事等各方面入手，看看學生最近在關注些什么話題，以利于我設計活動的內容。面對低年級的孩子，主要以對話、聊天的形式進行，而對于高年級的學生，則可以用調查、信箱交流、學生自由申報（即學生自己提出想要研究的話題）等形式進行溝通，以便確定主題。有時，我還會和家長進行交流，了解學生需求。這樣，使我充分認識學生的求知需求，所以，每次提出的活動主題都能得到學生的認可，讓學生能夠主動的投入實踐活動之中，就算有時遇到困難，也能堅持進行。

二 關注活動實踐過程，做好指導、輔助工作

綜合實踐活動分為活動主題生成階段、調查實踐階段和成果展示階段。在這三個階段的學習中，我最關注的是第二階段——活動實踐階段的學習。我認為，這一階段是整個綜合實踐活動的關鍵所在。一個主題能否使學生從中受益，學生的能力與創新是否得到培養，均體現在這一過程中。因此，我認為做好這一階段的指導工作十分重要。

怎樣才能更好地對學生的調查實踐展開指導呢？我認為，應及時了解學生在開展實踐活動中所面臨的困難。

活動中，學生會根據需求制定活動計劃并分組。在制訂計劃時，由于經驗不足，學生肯定會對其中一些問題考慮不周。這時，如果教師及時發現，可以立刻給予幫助，指出不足，并進行修改。如果未能發現，則可以在后續的學習中了解活動開展情況，分析原因，是活動制訂不周密、人員分配不合理，還是其他原因。幫助學生重新制訂計劃，使活動得以順利進行。

在活動中做好協調、指導工作。在一次實踐活動中，想要真正有所收益，有時需要各個機構的配合。如果僅讓孩子去協商處理，難度太大。這時，就需要老師幫助學生聯系相關部門、人員，使孩子能夠順利開展活動。有時，有些問題可能教師也不好處理，需要學校出面幫助解決。只有這樣，才能使實踐活動貼近生活，落到實處。

三 合理利用課程資源，使綜合實踐活動豐富多彩

在開展綜合實踐活動時，要合理利用地區、學校、班級所擁有的資源，使活動形式更加豐富多彩。例如，對于班級中家長資源的開發利用。我班有一名同學的家長在某高校任職，在一次實踐活動中，通過協商，孩子們在家長的帶領下參觀了這座知名大學，了解大學學生的生活、學習等方面。在這次“走近象牙塔”的實踐活動之后，孩子們看到了大學生活是什么樣的，對于自己今后的奮斗目標有了定位。

總之，綜合實踐活動就是一門活動課程、一門實踐課程、一門探索課程。正如陶行知先生所說的：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。如果我們能讓孩子在這門課程中去想、去做、去思考，那他們一定會愛上這門課程，一定會覺得這門課程是他這一生中學過的最有用、最有趣的、最值得的一門課程！

〔責任編輯：陳晨〕