以學生為中心教學模式在高中語文教學中的應用探析

摘 要：本文詳細闡述了怎樣達成以學生為主體的高中語文教學策略，以便持續性推進“創新與改革現代高中語文教學模式”的實施。

關鍵詞：以學生為中心；高中語文；教學模式；應用

在整個高中教育過程當中，高中語文教學具有著關鍵性的重要作用。為能夠確實提升教學質量及效率，在進行實際教學的時教師應確立以學生為教學主體的目標。以下即講述對在高中語文教學中應用“以學生作為教學中心”的教學模式的詳實論述，期望以此拋磚引玉之見解能對于現代語文教學的實際改革給予一定的參考。

一、“以學生為中心”教學模式的提出背景

“以學生作為教學中心”也即以學生為主體作為相關教學活動，并獲取較好的教學成效?，F代教育理念認為在課堂教學中，教學主體的界定是以獲取知識者為標準?，F代教育教學不僅僅是局限于傳統的教學方式教師傳授知識給學生，而應是教師傳授給學生自主學習的方式，以及在學習當中積極進取、不斷進步的意識。在現代教育理念當中要求教師將學生從固有的接受教育的被動式，轉進為具有強烈求知欲的主動學習進取的高度上來，要實際做到“教學做”達成一致性的教學活動，方能使人才適應現代社會高速發展的需求。因此，在當前的教學實踐當中，應將學生視作教學過程中研究學習新知識的核心，來對其進行主體性的教學實踐，以此來主動升華課堂教學氛圍，積極引導作為教學主體的學生在課堂教學上進行主動配合，以此來培養學生的主體意識，體現出學生所具有的主體作用，使得“以學生為核心”這一教學理念能夠在教學實踐當中得到良好應用和佐證。

二、“以學生為中心”在高中語文教學中的應用策略

（一）有針對性的設計教學預案

在備課時應有著較強的預設性。在對于教學模式進行預設時，倘若不注重于學生在生活認知上的知識積累和閱讀經驗，就會使得學生失去學習的興趣，在教學過程當中就會使得教師成為“在舞臺上的獨自演出”，而學生則會淪為飾演課本劇的沒有思想意識的“傀儡”，最終會失去自我的主見。為了能夠使得學生成為課堂上的主角，教師應該注重在課堂教學當中讓學生真正成教學問題的生成性。教學問題生成性是源自于教師尊重于學生，源自學生個性化的解構和認知文本。因此教師應該關注學生個性化的解構和認知，深入知悉學生當前具有的理解層次，設計出目的性較強的教學預案。讓語文教師與學生之間有著更多的互動接觸，掌握學生的實際學習情況。例如在每天的早讀課上，教師能夠對一些學生的預習作業進行收集，知悉在學習知識點方面學生具有的疑點與難點是什么？有目的性地對教學內容進行調整。在設計教學活動環節程序之時，應該注重對學生的思維意識方式進行培養，從服務于學生的目標出發，給予學生創造發現和了解問題的機制，為學生構建起主動溝通和發現與展示自我的最佳平臺，讓學生真正成為在學習上的主角。

（二）有效調動學生的積極性

要真正達到促進學生主動性的思維意識，必須做到以下幾點：第一，教師首先要具有勤于思維的意識及主動研究的精神。要勇于突破教學參考和當前教案對教學創新思想的束縛，按照學生所具有的特點，來設計出適合于本班及學生實際情況的教案。第二，在平時必須注重對學生的思維進行鍛煉，促進學生學習時勇于質疑的求知欲。在解讀文本時學生可以按照自我閱歷和經驗提出各種問題，雖然此類問題或許是有著稚氣的、不全面的，可這都是源自于學生在自主學習時形成的真實的認知和感觸，為學生最初始的學習收獲。教師保護學生對文本研究的積極性，相較于學生認知的所謂的“標準答案”更為可貴。第三、在教學活動中，教師應教給學生懂得研究提問的方式和方法。教師在教學中可有意識安排學生對文本提出問題，在預習時預想部分討論方向性的題目。

（三）營造良好的學習氛圍

在教學中教師應注意發掘語文學習精英，多給予語文學習精英發揮先進帶動的作用，促進學生之間的良性競爭意識，在課堂上鼓勵學習精英勇于質疑、交流自己理解文本的心得，能夠激發和帶動其他同學的學習，進而產生較好的學習溝通氛圍。例如：能夠充分授權給課代表組織早讀課的學習，因為并非是由教師所組織，學生學習較為輕松，而課代表通常在學生當中人緣較好，同學都會很配合他的工作，課代表即使指出同學有言行不當之處，學生也較為容易接受這樣的善意勸告。在教學中充分體現學生主體作用之時，也不能夠弱化教師的主導作用。畢竟學生整體把握和理解知識多是難以到位的。發揮語文“學習精英”的作用，也需要教師的關注與指導。在學習方式、方法、內容、心態等多方面進行關注。定期組織集體交流，不定期地檢查他們學習的情況。

三、結語

總之，近數年以來高中語文“以學生為核心”的教學模式已經逐步引發了社會的普遍關注，高中語文教師在實施教學實踐當中，應引起高度重視，并提倡積極應對的教學設計預案、行之有效的來促進學生的學習主動性，構建起學習的良好氛圍等方式，來促進學生學習的主動性，提升其在教學當中的主體地位，讓學生學習效率得到整體性的體現。

參考文獻：

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