《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)中高職教師角色的定位

摘 要： CDIO理念是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才新模式，較好的契合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。為了將CDIO理念更好地運(yùn)用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，高職教師需要重新定位自己的角色，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該明確以誰(shuí)為中心，實(shí)現(xiàn)由以教師、教材為中心到以學(xué)生、企業(yè)為中心的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；教師角色；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；高職

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程兼具理論性、應(yīng)用性、技術(shù)性三大特點(diǎn)，其作為一門社會(huì)科學(xué)至今已有200多年歷史。自我國(guó)改革開放以后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在各大高校經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)中均得到了較大的普及和發(fā)展。但是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中教學(xué)大綱的教條化、授課方式的填鴨式、教學(xué)環(huán)境單一化以及學(xué)生成績(jī)考核的固定化等問題越來(lái)越突出，不利于實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如何培養(yǎng)出企業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)成為高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中迫切要解決的問題之一。

一、CDIO理念概述

CDIO理念（Conceive， Design， Implement and Operate）將學(xué)生能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力4個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。它是以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行的全過程，培養(yǎng)具有技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能（團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流）以及能創(chuàng)造性的解決工程問題的能力的國(guó)際化工程師。所以，CDIO理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)不謀而合。……