微課程與高職一體化教學的融合方式探討

摘 要：理論實踐一體化教學一直是高職教學的熱點和發展方向，與微課結合翻轉課堂，可解決一體化教學課堂時間不足和利用率不高的問題，本文以《管理實務》課程為例，進行教學實踐并對教學效果進行調查和分析，提出了進一步完善該教學方法的建議。

關鍵詞：微課；高職一體化；管理實務

引言：21 世紀是以“信息化”為特征的知識經濟時代，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。學校教育作為形成正確價值觀念、傳遞科學知識、培養專業技能的主要場所和途徑之一，其知識的獲取途徑、學習資源的類型、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等方面正在發生著巨大的變化。

理論實踐一體化教學方式是目前我國高職院校教學改革的重要舉措，是對傳統高職院校“先理論后實踐”的教學方式的革新和改進，高職院校進行理論實踐一體化教學的探索和實踐，可以提升學生的職業能力和綜合素質，充分滿足行業、企業對人才培養質量的要求[1]。

近幾年來，移動通訊技術、社交媒體蓬勃發展，社會節奏加快，個性化學習需求旺盛，教育資源也逐漸開放、共享和多元化，高職教育也被要求可移動地服務于開放教育和終身教育。“微課程”以碎片化、移動化、互動參與性強、信息傳播速度快的特點，打破了傳統教學模式的時空限制，便于學生隨時隨地學習，也成為了高職一體化教學的現代化工具和重要手段。……